探究活动时间的思考与实践.docVIP

探究活动时间的思考与实践时间是小学生完成科学探究活动的保证。活动时间的长短是由活动内容决定的。影响活动时间的因素是多方面的。从本质上看，探究活动时间是价值的体现。无论活动时间是长还是短，只有体现活动的价值，其时间才有意义。教师的有效指导是保证学生充足的活动时间的关键。在充分了解学生的基础上，教师的指导要适时、适度。随着科学课程的改革，理顺了科学探究与科学概念的关系，教学研究进一步细化。人们较多地研究了科学概念的方方面面，诸如前概念对科学概念的影响，概念形成的策略等。在概念教学领域展开了从点到面的研究，积累了相应的经验与理论。浙江省小学科学分会2010学术年会提出了一个主题――小学生较长时间科学探究的问题。这个主题涉及很多方面的研究问题，包括：第一，给了学生较长的时间了吗？第二，如何给予学生较长的时间；第三，较长时间的探究能持续吗？小学生较长时间探究活动的研究，既有教学指导思想的问题，又有学生实际探究过程的因素。它是我们教学研究中的一个重要课题。一、科学探究活动时间的基本理念课堂中科学探究活动的时间多长适宜？是一个众说不一的问题，也是广大科学教师比较模糊的一个概念。《浙江省小学科学教学建议》（以下简称《建议》）第十条指出：“在以观察、实验为主的课堂教学中，师生占用时间分配大约为1：1，即学生自主活动时间在20分钟左右。教师要少讲精讲，有效指导，把时间还给学生。”《建议》中提出的师生时间分配比是教学实践中总结出比较合理的时间。它为我们科学教师在探究活动时间的把握指明了方向。然而，我们在实际教学中要辩证地理解、运用这个时间建议。在40分钟的课堂教学中，探究活动时间是受到多种因素制约的。教材内容、学生能力、探究形式等都是重要的因素。各种因素相互影响，即使是同一内容，活动时间也会长短不一。我们研究的重点应该是如何保证学生探究活动时间的有效性。从哲学的命题来说，时间和内容是探究活动的两个方面，是一种时间和空间的关系。活动内容多少决定了空间大小，探究活动过程则反映活动的长短。活动空间越大，则时间越长，活动空间越小，则时间越短。因此，小学生探究活动时间是随着活动内容的变化而变化。学生活动的时间我们只有根据探究的内容在实际的教学过程中灵活掌握。二、影响学生探究活动时间的因素1.教材内容主题引领探究活动是小学科学教材的一大特点。一个单元一个大主题，每一课又是一个小的主题。大主题由几个大的活动组合研究，小主题由一个或几个小活动研究。要研究活动的时间就必须研究活动的内容，根据活动的内涵来确定活动的时间。围绕主题的一个活动可能是一节课，也可能是几节课。我们既要从整体上来把握活动时间，又要着眼于小的活动时间，提高活动的效率。例如，三年级（下）《磁铁》单元活动这个单元的活动特点：A.围绕磁铁大主题由八个小主题组成。B.有的主题由若干个活动组成。如《磁铁有磁性》有两个活动，磁铁吸引物体活动是核心活动，磁铁隔着物体吸铁是次要活动。C.第7课是一个制作活动。因此，我们在单元教学中来整体把握活动的时间。首先，一节课中活动有核心活动和次要活动。我们要保证核心活动的时间，再考虑次要活动的时间。或者把一课时的活动调整为两课时。其次，有的活动可能在课堂上完成，有的也可能需要课外活动的配合来完成。影响活动的时间既有活动内容的含量，又有活动的数量。因此，教学内容是决定学生探究活动时间长短的首要因素。2.活动的深度教学理念指导我们的探究活动。活动内涵的挖掘决定我们活动开展的程度。在探究活动中，我们适当地拓展学生的认识或思维，也是十分必要的。如《磁铁有磁性》教学中，教师可利用磁铁吸引物体的实验结论来验证学生的预测拓展对磁性的认识：师：我们已知道磁铁能吸引铁制的物体。那么，我们来检验一下实验前的预测哪些是对的，哪些是错的。生A：磁铁能吸引剪刀是对的。生B：不是金属做的物体磁铁不能吸引是对的。生C：磁铁能吸引所有金属做的物体是错的。生D：磁铁不能吸引不是铁做的物体。师：大家认为生D这个说法对吗？生：老师，这个说法不对。磁铁还能吸引镍和钴。师：对，磁铁不仅能吸铁，还能吸引镍和钴。请同学们观察一种物品。（教师给每组学生发一个一元硬币）师：你们知道一元硬币是什么做的吗？生：它是钢做的。师：对，一元硬币的材料主要是钢，但是，它的表面镀的材料却是镍。这种材料也是能被磁铁吸引的。……一元硬币的观察活动是对磁铁吸引物体的补充，更是对磁铁有磁性活动的深入。不仅提高了学生对磁性的认识，还拓展了学生的思维。同时，以此过渡到铁制物品的辨识。这种教学可谓是一举多得，再多的时间也要投入。另外，活动的落实程度也会影响活动的时间。小组活动中，学生观察实验虽然是合作，但是，材料的多少、合作的形式，也会使学生的活动任务完成不一样。3.学生能力在活动时间上，教学预设与教学结果往往是不一致的，尤其是小学生的科学探究活动，