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内化读书需求享受快乐阅读内化读书需求享受快乐阅读 　　 　　丁庆生 　　 　　湖北武汉华中师范大学附属中学 (431200) 　　 　　《语文课程标准》明确指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”很多家长认为学好书本就行，看课外书对升学考试没有多大用处，不赞成孩子多读书。根据的研究，儿童语言能力形成的关键时期是4-9岁。小学阶段正处在这一关键时期内。如果在这一时期能对儿童神经系统和语言器官适当地加以刺激，就可更大程度地开发出语言的潜能。然而，孩子在学校主要学习课本知识，回到家中除完成作业外，大部分时间留在电视机前，迷恋于动画片，沉迷于娱乐片，很少去翻阅书籍。阅读习惯的培养是一个长期的工程，具有阶梯性和延续性，我国著名教育家叶圣陶指出：“阅读教学的目的，我以为首在养成读书之良好习惯。因为良好的读书习惯不仅是学生理解与掌握语言文字所必须具有的心理素质，而且将使学生受益终身。”本着“有益、有趣”的原则，结合实际我们认为应当从读书评价入手，吸引学生主动读书的积极性，广泛自由阅读，“内化读书需求.享受快乐阅读”，通过开展专题活动、评选活动，多种形式的评价，激发学生的读书兴趣，让读书成为习惯，让读书成为孩子积淀身心素质的首要选择。 　　 　　1 激发识字欲望，培养读书兴趣 　　 　　从心理学的角度看，“兴趣