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新能源专业教学及课程体系的改革摘要：由于新型能源的迅猛发展，能源产业对高素质高能力人才的需求有增加的趋势，国家也对培养创新型人才提出了更高的要求。我校对于新能源的课程体系进行了改革，在本文中，我们主要研究分析了目前现行的课程体系中存在的问题，通过对课程体系的改革激发学生的学习热忱和学习能力，并学会分析和运用，为今后的实践打下坚实的基础。关键词：创新型；新能源；课程体系；实践中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）38-0109-02能源危机与环境污染一直都是人类社会进步与发展的主要障碍，鉴于新能源迅猛的发展趋势，我国各高校也紧扣新能源产业对于高素质人才需求量大增的趋势，我校也于2012年成立新能源学院，成为学校重点发展的学科，现在很多高校都开设了能源材料与器件的专业，旨在把加强新能源领域专业化人才的培养作为教育教学的首要目的，这也与社会的发展与进步是紧密联系的。[1]一、新能源的发展现状及趋势能源问题与环境问题是21世纪人类面临的两大基本问题，传统能源中的石油和天然气将在几十年内耗尽，大力发展新能源与可再生能源是符合国际发展趋势的，对维护我国能源安全以及环境保护意义重大，由此进入了能源发展的黄金阶段。[2]我国对于新能源产业倾注了很多心力，虽然在教育和科研方面相比于美国、德国、日本等发达国家还是相对落后，但在相关政策的大力扶持之下发展也突飞猛进并且规模迅速扩张，同时也推进了新能源专业在大学教育中的迅速发展。[3]低碳、节能、环保作为现阶段我们支持的绿色可持续发展的理念，是在全球经济快速发展的大背景下提出并推行的以低消耗、低排放、低污染为基础的经济模式，发展可再生能源已经成为人类可持续发展的重要选择，而建设以此为基础的新能源专业教育则是我国的战略重点和全面教育的重要方向。[4]二、课程改革的意义大学就是学生与社会最接近的一个阶段，是现代社会培养人才和传承知识的一个重要途径。[5]开设新能源这个专业就是为了适应人才的需要，帮助学生更好地了解在全世界范围内面对的能源危机。在教育理念上，我们一直致力于让学生全面发展，对于新能源专业课程的开设，不仅要培养学生对于专业知识、专业能力的掌握，还要激发学生的潜能，培养学生的学习兴趣，并在大学期间合理地做出职业规划，让学生摆脱死读书的模式，掌握正确的学习方法，培养自我学习的能力，从现有的教学成果来看，新能源专业的课程体系的建立还并不完善，下面，我们将从教学观念、教学内容、教学实践以及考核方式等方面来进行初步的探讨。[6]三、课程体系的改革1.教学观念的改革，实现教学多样化。改革是发展的必然趋势，所谓发展就是要摆脱旧的观念形式，而创新则是必然。随着社会的发展和需要，国家迫切地需要创新型的高科技人才，而在培养的过程中，长久以来的教学过程总是以教师为主导学生被动配合与接受，这样的教学理念并不利于发展学生的主动性和独立思考创造的能力，因此要做出改变首先就要从教师的教学观念上开始，这就需要教师在教学中不会要求学生死记硬背一些枯燥的概念定义，而是注重引导和开发，让学生全身心地投入到学习当中，这种教学模式是以学生为主体，重视其主动参与的过程，只有从根本上突破传统的教育理念突破教育的瓶颈，才能激发内在未开发的潜能，为社会输送更加优质的人才。[7]此外，对于传统教育中的“以师为尊”，应该用更为现代的方式来理解：在教育的过程中，不是由学生来拥护教师的教育，这是一个互相促进互相学习的过程。课堂的教学过程是师生双方共同参与的结果，这就需要老师讲授知识同时也要让学生更为放松地学习，在讲授中多些课堂的讨论，真正地参与其中正是最好的学习方式。2.课程内容的改革，实现课程的多元化。随着新能源的不断发展，对材料科学研究的不断深入，涉及的方面也越来越广，与其他学科的相互覆盖也不断加强。对于新兴的学科的建设，一切都在摸索中，对于课程的设置也同样，我们强调培养学生掌握基础的理论知识和技能，并能够把所学的理论自如地运用，在现今，我们的教学内容也要跟上这种变化，除了传统的教材学习，我们需要把这个行业的前沿科技和发展趋势加入到课堂学习中来，了解行业的发展有助于更好地学习，同时教师应该把最新的研究成果转换为实践教学的内容，教学内容的不断更新，更加贴近了社会发展的需要也激发了学生的学习兴趣和热忱。现在教学改革在很多学校都在进行，但多为“闭门造车”，课程的体系并没有与企业真正地结合，一味地追求新意，很多学生的学习并没有实际价值，花费时间学习了无用的知识，这就需要我们建立一个课程的核心体系和相应的教学标准。[8]3.课堂教学理论与实践相结合，实现教学实践化。新能源专业属于工科，侧重于实践，现行的教育体系中理论课设置较为单一，缺少实践相辅助，枯燥的理论学习会增强距离感，在大的信息量的冲击下，缺少互动思维就会影