新课改下初中地理的有效教学方法研究.docVIP

新课改下初中地理的有效教学方法研究摘 要： 文章主要论述了在新课改下，初中地理教学如何使用有效的教学方式，如教师在教学中要凸显学生的主体地位、转变教学观念、优化教学资源等，以期形成初中地理教学行之有效的教学方法。关键词： 新课改 初中地理 教学方法新课程改革倡导“以人为本”，使每一个学生个性都得到全面的、充分的发展[1]。在新课改的要求下，教师需要不断改变原有的教育理念，使用有效的教学方法。地理教师也是如此，新课改倡导的学生观与教育教学观等，有助于地理教学的实施。地理教师要认识到教学不仅是知识的传授，更是让学生有效利用地理知识，感受学习的快乐与意义。一、充分凸显学生的主体性作用初中地理如何保持激发学生浓厚的兴趣和学习热情，这成为初中地理教师亟须解决和关注的一个重要问题[2]。在新课程背景下，课堂教学氛围提倡师生关系互助、平等、和谐与互动。在课堂教学中，教师充当了教学的组织者与引导者，然而，课堂教学的主体是学生。教师应考虑学生的个性特征，实现对教学环境的构建，凸显学生主体地位，发挥学生在课堂教学中的主体作用。转变传统的惰性、被动与单一的学习方式，使之形成合作、主动与多元的学习方式。如，在初二地理课程中的“中国的旅游业”，教师要考虑到学生对旅游资源的兴趣，使学生结合对旅游资源相应的喜好，自由结合成小组，然后，通过小组合作形式，让学生发挥主动性，收集、讨论、总结旅游资源信息。二、转变教学观念，优化教学资源，融入生活实际内容新课标下，教师要将理论知识传授给学生，还要培养学生的个性技能，认识到学生具有不同的个性差异，采用针对性的教学方法；培养他们的创新能力，关注学生的自主研究学习。这就要求地理教师改变传统的教育教学方式。如果学生天马行空地自由学习，教师不管，这样学生就很难掌握地理知识，无法将学到的知识运用于生活中，所以，教师要关注学生的学习。教师不但要将讲授作为教学的主要内容，而且要凸显学生主体地位，使用有效的教学方法，才能激发学生思维。对学习方式产生影响的主要因素是学习资源、学习时间与学习空间，教师先明确教学目标，从宏观层面对教学内容进行调整，为学生提供有效的地理学习资源，将时间与空间在很大程度上交给学生。在课堂教学中，教材为教师教学提供了重要条件。教师在实际教学中，针对教学内容选材上或者教材在教学内容中的顺序安排上符合学生学习的需求，初二地理教材内容具有一定的顺序：从中国的疆域到中国的行政区划。然而，在实际教学中，教学重点应当是“中国的行政区划”，即学生在日常生活中能经常接触到的，教师要相应地调整顺序，将“中国的行政区划”作为首先要讲授的内容，从而实现教学过程中的动态教学，如互动、朗读与抢答等，培养学生的学习习惯，激发学习热情。当地域特征不切实际时，将不利于学生掌握地理知识。初中课本的地理知识都是以图像与内容相结合的方式，其中的地理文字和现实生活非常贴近，所以，教师在授课时要为学生创设良好的生活情境，激发学生的学习兴趣，让他们领悟其中知识，如教师可以选取生活中一些比较有意思的日常实例、图片与地图，以此作为教学内容的延伸，有效调动学生学习的主动性，培养他们的创新思维意识。新课改下，地理教学要融入生活，使教学内容与教学方式都贴近生活。教材在教学中并不是唯一资源。教师要让学生通过地理知识，掌握生活中的规律，了解自然界的变化，将生活知识融入课堂教学中，使学生学习方式生活化与学习内容生活化。三、小组合作，利用多媒体教学新课程教学要求学生自主学习、探究学习，还要进行合作学习，也就是教师与学生、学生与学生之间的合作。地理知识学习要满足这项要求。合作学习能提高学生学习的积极性，启发他们的创造性思维。此外，为学生营造轻松和谐的氛围，为教师对学生作出客观评价提供方便。在具体的地理教学中，教师可以将学生分成小组，设计一套旅游方案，让每个组互相讨论各个方案，自己提供指导，确定研究小组方案的可行性。这种活动不仅有助于学生掌握地理知识，而且明白一些贴近生活的现实知识，如生活技能、与人交际与预算等。初中阶段是智力发展非常重要的阶段。初二学生对新知识与新东西较为感兴趣，能产生强烈的求知欲。教师在教授学生地理知识时，可以通过形象、直观的多媒体开展教学，为学生带来视觉体验，集中他们的注意力，这是一种非常有效的教学方法。四、强化初二地理作业设计作业通常排在课堂教学的最后一环节，主要是为了指引学生巩固新知识，运用新知识解决出现的问题，不断强化他们对知识的掌握与记忆，提高学生的思维发展与实践能力等。此外，作业为教师检查学生的知识掌握程度提供了重要手段。在初二地理作业设计中，教师要针对学生的实际情况，采取有效的教学方法，通过听写的形式让学生记忆这方面的知识，如东西南北半球的分界线，地理事物之最――世界最高的高原与山峰等，还有一些基础性知识，如省级行政区划的数量与中国的陆地面积