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新课改下初中数学作业批改方法思考摘 要：：随着课程的不断改革，初中数学的教学内容难度不断的加大，作业的难度也随着增加。很多学生在完成作业的过程中就会出现应付情况，导致作业的质量降低，这就加大了教师作业批改的难度。因此，本文对新课改下初中数学作业批改方法进行了探讨。关键词：新课改；初中数学；作业批改中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-384-01在新课改下的初中数学教学中，数学作业的数量与形式逐渐的变多，教师在进行数学作业的批改过程中经常会遇到各种各样的问题，导致学生做作业应付、教师批改作业困难。在数学教学中为了帮助学生掌握数学解题方法，提高作业质量，就需要对传统的作业批改方法进行改变。因此，在初中数学教学中，教师应该对作业的批改方法进行不断的探索。一、认真对待课堂作业批改在初中数学教学中，教师应该改变传统的作业批改方式。课堂作业批改是非常重要的一种作业批改方式，教师在进行课堂作业的批改时，应该结合学生的学习情况与数学教学的内容特点对作业批改的数量进行合理的布置。教师在批改学生的课堂作业时，应该把握好作业批改的重点，详细的批改学生出现问题较多、涉及数学知识比较重要的练习题，例如，计算 时，学生经常会出现这样的错误：原式= =-4+4=0。教师在对学生作业进行批改时，需要对学生出现错误的原因进行分析，并指导学生进行改正。学生出现这样问题的原因就是对有理数运算顺序理解不清，教师将这一原因批改在作业上，并给学生进行详细的分析。乘除是同级运算，没有括号的情况下应该按照从左到右的顺序进行运算，又乘方存在时应该现进行乘方的运算。正确的解题过程为：原式= 。教师通过对学生的课堂作业进行全面的批改，能够准确的把握学生存在的问题与教学的难点，从而在复习课上能够进行针对性的指导，帮助学生学好数学。在对课堂作业进行批改时，教师还可以采取学生间的互批互改方法，这样能够充分的调动学生的积极性，并且在作业的批改过程中发现自己或他人存在的问题，从而及时的进行纠正。二、选择性进行配套练习批改配套练习也是数学作业中的重点内容，教师在进行配套练习的批改时，需要结合不同的练习内容进行批改。配套练习题涉及的内容比较多，并且题型也是多种多样，即存在巩固性的练习题，也存在创新型的练习题。对于作业中的一些重复性练习题，教师可以进行简单的批改，并直接公布题目的答案，让学生结合以前的讲解进行分析总结，必要时教师可以进行抽查批改。在进行考察学生简单能力练习题的批改时，教师可以采取选批的方法对作业进行批改，但是要保证选批作业具有代表性，通过选批大致了解学生的作业情况。在完成作业的选批后，教师应该结合学生的作业情况进行练习题的讲解，对重点问题进行详细的解答。这样的作业批改方式能够有效的提高学生的作业质量，并减轻教师批改作业的难度。三、灵活地进行分层作业批改教师可以为学生布置分层作业，并采用灵活的批改方式进行作业的批改。在分层作业的布置过程中，教师应该结合学生的学习情况合理的安排作业层次，照顾好每一个层次的学生。各个层次的学生都有能力完成作业，这样不仅提高了作业的质量，还能够让教学有很强的针对性。对于学习成绩优秀的学生而言，教师可以为其布置具有挑战性的练习题，培养学生的解题能力。对于学习成绩较弱的学生教师可以降低练习题的难度，并逐渐的增加难度，一点点的激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性。教师在进行作业的批改时，也要根据学生的作业层次进行批改，对学生出现的问题进行详细的批改，必要时还可以选择有代表性的问题在课堂上进行讲解，对学生进行适当的辅导。例如，上山的速度为a千米/时，下山时速度为b千米/时，求上下山的平均速度。例题分析：学生的错解答案为 千米/时，学生出现错误的原因就是没有理解平均速度的含义，教师应该总结学生出现问题的原因，将其体现在作业批改中。经过教师的引导，学生能够得出正确的答案：设上山总路程为x千米，所以上山时间为x/a时，下山时间为x/b时，平均速度为 千米/时。在初中数学教学中，教师需要对作业批改的策略进行研究，从而提高作业批改的质量与效率。首先，教师应该转变作业批改的理念。在作业批改过程中，教师应该进行大胆的创新，摆脱传统作业批改观念的束缚。在作业设计中需要确保题目的新颖，丰富数学题目的形式。其次，教师需要提高亲和力，对作业批改的评语书写进行重视。教师需要建立一个完善的评价体系，这样能够有利于教师的作业批改。同时教师还应该改进评语的书写，尽量使用一些鼓励的语句进行作业的批改，增强学生自信心，从而提高作业的准确率。最后就是重视作业批改方式，教师在作业批改过程中可以结合作业的形式选择合理的批改方式，例如，在课堂作业中选择小组批改或者自主批改的形式，课下作业可以选择全批全改或者当面批改的形式，这样不仅能够提高作业的质量