新课改下初中数学教学方法的改革与创新.docVIP

新课改下初中数学教学方法的改革与创新摘 要 对目前我国初中数学教学面临的困难进行研究和分析，给出初中数学教学方法改革与创新的策略。关键词 初中数学；教学方法；新课改中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2016）05-0114-021 引言为了适应不断变化的社会人才需求，我国对于初中生的教育模式在不断地进行改革，新课改是近年来实施最多、涵盖面最广的教育改革举措。初中数学是基础数学。随着我国新课改对于初中数学教材的改革不断深入，初中的教材难度逐渐加深，部分内容逐渐向高中数学内容靠拢。因此，这就要求教师的教学方法必须改变，沿用传统的教学方式必定不适合当前的教材。2 目前我国初中数学教学改革存在的问题教师缺乏创新思维 教师是“教”的主导，学生是“学”的主体，教师的工作是将知识传教给学生，如果不能将知识很好地传达给学生，那么教师的作用就不能得到良好的体现。目前初中数学教师多半为四五十岁，教学时间长、教学经验丰富，是最适合教育学生的教师。但是，随着新课改的不断深入，老一代的教学方式已经不适合当前的数学教材，数学教材的难度加深后，一直沿用传统的教学方法，会使得学生觉得新教材生涩难懂。而且由于老教师教学时间较长，已经形成固定的教学模式，没有意识到新教材应该用新方法进行教学，缺乏创新思维，惯用原有的方法进行新教材的教学，使得学生得不到良好的数学知识方法。对于学生创新兴趣的培养不到位 学生是在教学中学习的主体，教师教得好不好是一个方面，学生愿不愿意学是另外一个方面。不愿意学的学生，即使教师教得的再好都是徒劳的；而愿意学的学生却没有好的教师进行授课，那也等于是事倍功半。当前由于我国教学体系的固化，很多教师在教学时一味地强调对错和成绩，导致学生为了做对一道题，而死记教师上课教过的那一种解法。数学题往往是具有灵活性的，一道题可能有多种不同的解题方法。在课上教师为了赶教学进度，让学生多做一些题，加深学生的印象，但往往会忽略给学生多讲解几种解题思路，就导致学生只知道一种解题思路，为了成绩，又不敢根据自身的理解采用别的方法解题。因此，导致我国初中阶段的学生在创新兴趣的培养方面比较欠缺，大部分学生只会照猫画虎、按部就班，不知道根据自身所学进行解法创新。教学课堂缺乏探索性 目前，我国国内的教学课堂多半为教师在讲台上讲，学生在讲台下听，课堂中的互动也只是答题解题，很多时候是教师一个人在进行知识传授，以较为传统的方式对学生进行数学教学，课堂气氛沉闷，没有创新性。学生处于这种课堂氛围之中，除了埋头苦学，已经没有其他事情可做了。形式化的教学方式会使得教学课堂沉闷、活跃度低，而新课改对于教师教学的要求还未能得到彻底的贯彻和实施。大多数数学课堂都是进行传统的数学教学，教师多半是根据备课内容来进行讲课，课间没有多余的创新互动，多数的课堂互动为教师提问学生答题这种单一模式，过于缺乏新意，不能激起学生的学习欲望，导致学生的学习成绩一直处于同一水平，难有较大提高。应试教育限制了学生的思维习惯 我国实行的应试教育有它客观存在的合理性，但是在一定程度上存在误人子弟的负面作用。为了能够取得好成绩，多数学生不能放开自己的思维。比如数学解题，学生都是依据教材和教师课堂讲解的解题思路进行死记硬背，牢牢记住那几种方法，然后依据题型进行套用，一旦遇到新的题型，他们就会觉得生涩难懂，需要教师进行讲解后才能理解。数学本身的灵活性高，题型千万种，学生不可能全部记下，只有可能根据学会的理论知识进行解题。应试教育导致学生的思维习惯是以成绩为前提，一切与成绩无关的事情都是闲事，没有进行的必要，扼杀了他们的创新意识，创新思维得不到良好的培养，渐渐地失去创新能力。3 教师与学生的角色变化对教学改革和创新的影响教师教学行为逐渐转变 随着新课改的不断深入，我国部分教师也意识到沿用传统的数学教学方式不能取得良好的教学成绩，因此也有教师根据新课改的内容进行了教学方式改革。当前，大多数数学教师根据新课改的教材内容进行备课，认识到新课改后初中数学教学的内容加深，比起过去的教材，现在的初中教材与高中的衔接更强，沿用原来的教学方式可能已经不适应。但是改革还只是初步的，许多教师依然是根据以往丰富的教学方式对学生进行数学教学，仗着自身的丰富经验来进行新教材教学，忽略了学生自身的适应性。整体上来看，随着新课改的不断深入，我国数学教学方式也已经开始进行改革和创新，教师的教学行为也逐渐以新教材为主，这一转变虽然步履维艰，但毕竟已经迈出第一步。学生的学习状态得到改善 能不能有好的学习效果，除了取决于教师的教学水平之外，学生的学习状态也是其主要影响因素之一。随着新课改的不断深入，加上教师教学方式的转变，数学教学课堂效果得到一定的优化，许多学生对于学习数学产生兴趣，即使是难度加深了，由于教师的方式转变了，学生的