新时期高校研究生思想政治理论课教学存在问题及对策.docVIP

新时期高校研究生思想政治理论课教学存在问题及对策摘要：客观分析研究生思想政治理论课教学的现状，认真查找研究生思想政治理论课教学存在的问题，并且对于如何提升研究生思想政治理论课教学实效性提出可行性对策。关键词：研究生；思想政治理论课；存在问题；对策中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）45-0227-03近年来，随着中国特色社会主义事业的深入推进，综合国力的不断增强，我国高等教育进入以提高人才培养质量为核心，加快建设高等教育强国的关键时期，高校研究生教育发展迅速。随着读研人数不断增加，研究生教育也面临新情况。思想政治理论课程作为研究生的公共必修课，担负着培养研究生系统掌握马克思主义基本理论，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定中国特色社会主义理想信念的任务，同时，为培养研究生的创新精神，提高其创新能力提供理论指导。目前，高校研究生思想政治理论课教学已取得了明显的阶段性成果，但同时也出现了些亟待解决的困难和问题。加强和推进研究生思想政治理论课教学改革，致力于提高研究生思想政治理论课教学的实效性，对于贯彻党的教育方针，培养德才兼备全面发展的高层次创新人才，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位具有重要意义。一、当下研究生思想政治理论课教学存在的问题1.淡化研究生思想政治理论课的意识形态性。思想政治理论课与其他社会科学以及自然科学的显著区别之一就是有其鲜明的意识形态属性。意识形态功能是思想政治理论课的主要功能，但现实中研究生的思想政治理论课的意识形态性有淡化倾向，思想政治理论课成为单纯的知识课程，成为人文教育、通识教育，虽然新概念很多，旁征博引不少，但脱离社会实际和学生思想实际，价值取向不明朗，迷失了思想政治理论课的功能定位。2.轻视研究生思想政治理论课的学术性。马克思主义本身就是一门科学，思想政治理论课和意识形态功能没有科学做基础就没有生命力，要增强思想理论课的实效性和说服力，必须以学术性为基础。而在实际教学中学术含量不足，枯燥无味，照本宣科，概念范畴消化不良、含糊不清或者言之无物，讲大家都明白的空话。不注重学术论的思想政治理论课是空洞无效的，无法实现思想政治理论课的目标功能和教学宗旨。大学生反感的并不是思想政治理论课本身的政治色彩或意识形态特征，而是空洞的政治说教。3.忽视研究生思想政治理论课的特殊性。由于不同年龄段的学生都不同程度地受过思想政治理论课内容的教育，研究生思想政治理论课的许多内容在初高中阶段，特别是本科阶段已有所涉及，虽然内容有深浅之分，但有相当多的重叠交叉，学生总觉得似曾相似，如不在教学深度上有所区别，学生感觉炒陈饭，就会产生厌食症。如果只是教学生已知道的、教材中写的、媒体中说的东西，肯定对学生缺乏吸引力、感染力、说服力，也使思想政治理论课陷入无奈困境。很多研究生反映这样的思想政治理论课上与不上意义不大，为了学分应付过去就行了。4.研究生思想政治理论课的教学方法老套。“注入式”教学方法，也叫做灌输式教学方法，它是当下高校研究生思想政治理论课教学中最常见的教学方法。注入式的教学方法就是把学生比喻成一个空空的瓶子，老师把上课要讲的知识像水一样一股脑地注入瓶中。学生听的越多，老师认为他们所学的知识就越多。在研究生的思想政治理论课中很多老师就是这样盲目而机械地把知识灌输给学生，多数研究生都是被动地接受这些理论知识，能够掌握的和能够实际运用到现实生活中的少之又少，他们大多都有着思想政治理论课所学不能为之所用的困扰。研究生在思想政治理论学习中始终处于被动的地位，师生间缺乏互动。这也是研究生思想政治理论课教学中存在的最为棘手的问题。解读“独唱”式教学现象来源于中国传统的教学理念，指的是上课时教师在讲台孜孜不倦地讲，学生在台下一言不发地听讲。在研究生思想政治理论课的教学内容中，很多知识点是很晦涩的，学生理解起来并不容易。但是大多数老师仍在使用这样的方式授课，他们更多关注的是对思想政治理论的完整性阐述，认为只要阐述完整即达到教学目的，却忽视了学生对理论知识的理解能力。同时这种独唱式的授课方式没有师生间的互动和学术交流，课堂气氛僵化，也使学生对于思想政治理论课的学习意识减弱，所以在课堂上玩手机和看闲书现象时有发生。5.教学信息技术运用欠缺。随着当今信息产业的不断发展，我们迎来了网络大规模覆盖的时代，在我们生活和学习环境中网络和多媒体设备无处不在。在教学中运用信息技术来进行多媒体的授课方式是当下最有效和最先进的教学手段。但对于很多高校来说，由于对该门课程的不重视，运用信息技术来上研究生的思想政治理论课还是无法实现。我们都知道马克思主义基本原理的鲜明特色是与时俱进，我们在学习理论的同时所用的教学设备却没有同时达到与时俱进，这是讽刺性的，也是发人深省的。研究生无法通过更先进的网络信息设备获取更多的理