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新晋本科院校科研与教学关系的冲突与平衡摘要：在很多新晋本科院校中，教学与科研往往会存在着一定的冲突和矛盾，具体表现在教学与科研的时间分配、经费投入，以及内容相互脱离等方面。究其原因，主要存在：片面理解了“教学为中心”及“教学第一”，以及科研是少数教师的个人行为的错误认识。如何协调二者的矛盾，平衡、融合科研与教学关系是当前新晋本科院校亟待解决的问题，本文在分析新晋本科院校教学与科研关系的基础上，提出了平衡和融合教学与科研关系的对策。关键词：新晋本科院校；教学；科研；冲突；平衡中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）13-0103-02新晋本科在晋升之前，学校的科研与教学并没有很好的平衡和融合。长此以往，科研与教学便产生了系列矛盾，最终导致科研与教学的价值导向失衡。造成很多教师在科研与教学的精力投入上形成了某种对立的关系。大部分教师做科研的功利性较强，往往是受职称评定、完成工作量等利益的驱使。变成了科研成果和提高教学质量无关，科研活动对教学工作丝毫没有促进作用。教学与科研的关系相互矛盾，缺乏互相渗透融合。一、科研与教学冲突的表现（一）时间的分配新晋本科院校的科研与教学关系的冲突首先表现在时间上的冲突。随着高校晋升，办学规模的不断扩大，教师队伍显得供应不足，教师与学生的比例日益扩大。因此，教学时间被拉长，每个教师需要完成的教学任务被加重，如此，在一定程度上也占据了教师的科研时间。同时，也存在一些教师为了职称晋升，又将大量的时间花在科研课题申报、学术论文的写作上，又造成了教学质量不高的现象。这样的时间冲突矛盾，极易形成恶性循环，最终造成科研没做好，教学也没提高的尴尬境地。（二）经费的投入新晋本科院校的科研与教学关系冲突还表现在学校的经费投入上。由于，新晋本科院校是在原来高专的基础上晋升，以教学为主导致使学校的经费投入更多的倾向于教学方面。从教学设备、教师的课时津贴补助等方面都投入了大量的经费。由于科研基础薄弱，因而，科研设备、科研奖励等方面都存在不能与之配套的现象，这大大限制了学校的科研发展。（三）内容的脱离新晋本科院校的教学与科研关系的冲突还表现为教学与科研内容的脱离。目前，高校教师职称晋升和业务考核等原因，致使很多教师选择重视科研而轻视教学。很多教师是为了学术而不懈追求，同时也存在教师是为了科研而科研。这就出现了，一些教师所从事的科研内容与他所教授课程内容相距甚远，科研成果对教学实践毫无帮助，甚至还存在完全脱离的现象。因此，就会出现教师的职称与教学成果指标不成正比的现象。二、科研与教学冲突的原因（一）片面理解：“教学为中心”及“教学第一”新晋本科院校的前身决定了教学为主导的现象，在晋升成本科院校之后，存在片面理解了“教学为中心“及”教学第一”的定位，忽视了高校的教学是体现了科研的教学这一特征，割裂了教学与科研的内在联系。在如何理解“以教学为中心”的教学问题上，有相当一部分教师是模糊不清的，他们没有认识到教学带动科研、科研反哺教学的规律。这样的认识误区，在新晋的本科院校中，由于教师的素质、学校的科研氛围、科研条件等因素决定，显得尤为突出。坚持以教学为中心是高校都需要坚持的正确方向，但不能把以教学为中心理解为单纯的教学行为和教学工作。若撇开科研只谈以教学为中心，最终导致的结果只能是认为割裂了教学与科研的内在联系，削弱了教学在人才培养中的核心作用。（二）错误认识：科研是少数教师的个人行为在一些新晋本科院校中，由于历史的原因，学校的科研总体水平相对比较低，领导和教师对科研工作的重视程度相对不够。因而，学校整体科研气氛不弄，科研工作在教师中往往变成了少数有科研能力教师、或需要晋升职称教师的个人行为。长此以往，在很多教师中已然形成了科研只是少数可以或者需要科研的教师的个人行为的思维惯性和认识误区。很多教师都认为，如果不是晋升职称需要，普通高校的教师没必要把精力和时间投入到科研当中，且长期也形成了一定的惰性，根本不想去费心费力做科研。另外，即使部分热心科研的教师，也并没有充分认识到科研和教学之间的关系和重要性，并不能基于科研与教学互动来把握和规划自己的科研发展。如此，个人的科研往往有浓重的功力色彩且与教学脱节。三、平衡、融合科研与教学关系的对策（一）合理的定位在高校，教学与科研是一个具有内在联系的不可分割的整体，二者相辅相成，但绝不能互相代替。教学是科研基础和依托，是科研不断走向深入的推动力。科研是革新教学内容，反哺教学，提高教学质量的催化剂。学校需要及时调整学校宏观政策导向，合理定位，制订科学的发展规划，调整相应的管理制度和评价考核制度，做到科研和教学同等重视。“仅有教学而没有科研的学校不是真正的大学，仅有科研成果而不从事教学工作的教师也不是好教师。好的大学和好的教师，都是将科研和教学结合在一起并落实