北师大版小学数学四年级上册《加法交换律和乘法交换律》教案教学设计.docVIP

北师大版小学数学四年级上册《加法交换律和乘法交换律》教案教学设计 第四单元　运算律　2.加法交换律和乘法交换律 上课解决方案 教案设计 设计说明 1．注重培养学生自主合作探究的能力。 《数学课程标准》指出：自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在合作交流中探究加法交换律和乘法交换律的意义，让学生从交流中得出结论，这样既尊重了学生学习的主体地位，又增强了学生合作探究能力的培养，学生不仅学会了运用已学的运算律来解决问题，随机渗透了类推、迁移的数学思想，也让学生在探究的过程中进一步加深了对加法交换律和乘法交换律的意义的理解。 2．注重知识的运用。 《数学课程标准》强调：人人都能获得必需的数学。在学生掌握了加法交换律和乘法交换律的基础上，从不同角度、不同层次设计习题，学生经历了解决问题的全过程，充分体验了数学与生活的密切联系，感受了数学的作用与价值。 课前准备 教师准备　PPT课件 教学过程 ⊙复习旧知，导入新课 出示题目： →4＋6＝6＋4 →3×5＝5×3 师：分别观察这两组式子，请你照样子再写一组。 设计意图：将加法交换律和乘法交换律同时呈现、同时研究，充分做到了尊重学生的认知规律，给学生创造了一个创新和实践的学习环境，既激发了学生的学习兴趣和探究欲望，又使学生获得了成功的体验。 ⊙活动探究，获取新知 1．加法交换律。 (1)观察算式，发现规律。 观察第一组算式，说一说你发现了什么。 预设 生：两个数相加，交换加数的位置，和不变。 (2)验证并总结规律。 师：在4＋6＝6＋4这道算式中，交换了加数的位置，和不变。是不是在所有的加法算式中，交换加数的位置，和都不会发生改变呢？现在我们就一起来验证一下。请同学们写出几道加法算式并试着交换两个加数的位置，计算它们的结果，验证我们的猜想。 学生验证，汇报交流，教师总结：两个数相加，交换加数的位置，和不变。这就是加法交换律。 (3)用字母表示加法交换律。 师：谁能用字母表示一下加法交换律？ (a＋b＝b＋a) (4)反馈练习。 20＋30＝(　　)＋(　　) 524＋678＝(　　)＋524 □＋(　　)＝○＋(　　) 3＋(　　)＝Y＋(　　) 2．乘法交换律。 (1)观察算式，发现规律。 师：观察第二组算式，说一说你发现了什么。 预设 生：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变。 (2)验证并总结规律。 师：请每位同学编出乘法算式并试着交换两个乘数的位置，看看它们的结果有没有发生变化。 学生验证，汇报交流，教师总结：两个数相乘，交换乘数的位置，它们的积不变。这就是乘法交换律。 (3)用字母表示乘法交换律。 师：怎样用字母来表示乘法交换律呢？ (a×b＝b×a) 师：这里的a、b都可以表示哪些数？ (学生先在小组内讨论，然后汇报) (4)反馈练习。 10×5＝(　　)×(　　) (　　)×△＝(　　)×☆ C×(　　)＝F×(　　) 北师大, 小学数学, 教学 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任