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对小学低段数学命题的几点思考 　　摘 要：新课改背景下教师要重视对命题的研究。通过作者的教学实践与探究，本文提出了小学低段数学命题中应该注意的几个问题，包括题目表述方面应具有情境性和趣味性，命题立意上应关注思维过程和拓展能力，在解题方法上应鼓励开放性和综合性。 　　关键词：数学命题 题目表述 命题立意 解题方法 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）03-0209-02 　　数学新课标指出，数学考试应着重考核学生综合运用数学知识的能力。新课改强调创新和思想，重视个性与方法。在新课改背景下如何优化数学命题，是我们每位数学教师需要思考和探索的课题。本文从题目表述、命题立意、解题思路与方法三个方面，对新课改下的数学命题提出了一些建议和看法，希望能对小学数学教师同行的命题提供一点帮助。 　　1 题目表述，要具有情境性和趣味性 　　情境性是学习的本质属性，任何有意义的学习都是在知识产生与实际运用的情境中进行的。脱离实际情境的学习，只能获得“惰性知识”，根本无法形成解决实际问题的能力。因此，我们命题时都应在真实或仿真的情境中，为知识向实际运用的迁移创造条件，也为知识的活学活用打好基础。 　　在考察一个数比另一个数多几（少几）的应用题中，笔者选用了所教班级举办的数学大擂台的素材。 　　例1：班级数学大擂台 　　吴方舟 ★★★★★★★★★★★★ 　　杨 彦 ★★★★★★★★ 　　（1）吴方舟比杨彦多几颗？（2）杨彦比吴方舟少几颗？ 　　本题与学生们平时的生活学习息息相关，这是我们班级的激励机制的一个数学模型，学生们经常下课在贴纸前作比较，这种情境贴近学生生活，显得亲切生动。 　　例2：对于计量单位的考查，我们经常会有这样的形式： 　　（1）在下面括号内填入合适的单位。 　　卡车载重量大约4（ ） 小明的体重大约为40（ ） 　　（2）填空 　　1米=（ ）厘米 1时30分=（ ）分 　　（3）判断正误 　　1吨=1000千克 （ ） 1时15分=115分 （ ） 　　这样的试题只含有枯燥的数字和计量单位，题与题之间没有任何联系，难以提高学生的解答兴趣。 　　如果尝试着这样改一改： 　　读下面的一段话，找出不合适的地方，并在原文上修改。 　　今天早晨，我从2分米长的床上起来。用了4小时的时间很快地刷了牙、洗了脸，然后吃了大约150吨的早饭。我在400千米的跑道上晨跑时，见到了体重40克的高个子同学小强。他跑得真快，速度达到了每小时12米。这时迎面走来身高140米的数学课代表阿罗，他眼睛近视，戴着2分米厚镜片的眼镜。今天，有我最喜欢上的美术课，实在太棒了！我特地准备了1厘米长的铅笔呢！ 　　这是一道考查量和计量单位的试题，以前我们考查这类题目总是以这种形式，填入合适的单位，单位换算这些形式，这样的试题中只含有枯燥的数字和计量单位，题与题之间没有任何联系，难以提高学生的解答兴趣，而在本题中，以“我”一天的活动为线索，通过起床、运动、上学等情节的描述，把一个活泼可爱、全面发展的小学生形象展现在学生面前。而且这道题的七个考核点的解答方法和答案都不是唯一的，实际考核时，当学生看到这道题目中的各种有趣的量时不免哈哈大笑起来，学生在这哈哈大笑中就能明白正确单位使用的重要性。 　　2 命题立意，应关注思维过程和拓展能力 　　在命题过程中有时候一般的考试题，无法真正检测到学生是否真的掌握了某个知识点，这时候需要我们教师多去命制一些过程性的命题，剖析学生的思维过程，发现其中出现的问题加以矫正。要让学生尽可能地探索成功，必须要学生关注解题的过程。 　　在检测二位数减两位数（不退位减）的时候，我们经常做的就是一般的列竖式计算，让学生机械地掌握计算的技巧，并没有进行对过程的展开，于是我们可以设计剖析学生解题过程的试题，如： 　　例1：36-12=这道减法的做法有三种思路可以想： 　　（1）36-12=（ ） 36-10=26； 26-2=24 　　（2）36-12=（ ） 36-2=34； 34-10=24 　　（2）36-12=（ ） 30-10=20； 6-2=4； 20+4=24 　　这就是一种思路的展开，一种思维过程性的展现。第一种是从十位开始减，对于不退位的减法，笔者觉得从十位开始减也没问题，然后再减个位；而第二种是从个位开始再往十位减。第三种的减法思维过程呈现的就是列竖式计算的思维过程，个位减个位，十位减十位。如此题目的设计不但检测了学生计算的能力，同时还能剖析学生在解决这个问题时的思路是怎么样的，不但是结果的检测同时是过程性检测。 　　例2：在检测退位减法时 （ ） （ ） 　　4 5 　　- 1 8 　　要求学生将上面5借了10