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对高中化学教材实验的处置建议 　　【摘 要】高中化学有大量的实验项目就知识体系和探究对象而言，有多种分类方法。本文以“以案说法”方式，对三种常见的实验处置方法阐述了自己的主张。 　　【关键词】化学实验;处置;案例 　　化学知识杂乱、繁琐、抽象，学生很难接受，而思维导图是一种简单、好用的思维工具，可有效激发人的思维潜能，教学中教师可以合理利用思维导图，提高化学学习效率。 　　一、妙用思维导图，制定教学计划 　　教学是学生和老师共同参与的活动，在教学中“教”和“学”相辅相成，才能达到最理性的教学效果。针对于高中化学教学中思维导图的应用，也应从“教”和“学”两个方面考虑，确保教学目标的实现。例如，在“电离平衡”教学中，这部分知识点较为复杂、抽象，在制定学习计划时，教师应结合学生的学习特点、接受能力分层教学、分级实现。在准备教案时，大教案、小教案准备的很充分，但教学效果往往难以如愿。一方面，结合学生个体特点分层教学有利于学生对知识的接受和理解，这一出发点是好的。可是在教学中，这章节的内容繁多、学生一时间难以接受和消化，老师准备的充分，但知识始终是老师的，难以传播给学生;另一方面，教案中知识点的重复无疑增加了教师的工作量，降低了教学的效率。如果采用思维导图备课，迅速的将知识条理化，快速的理清知识结构、教学途径等，可有效的缩短备课时间，提高工作效率。如以“电离平衡”这一知识点为中心图，将知识向外扩展，再以教学重点、教学难点、教学内容、教学目标、常见题型等为分支，逐渐的将这一章节的知识理顺，结合教学实践，整理重点、难点，有利于针对学生状况“因材施教”，对提高教学效率有积极意义;针对不同层次的学生可灵活的扩大或缩小知识范围，思维导图的丰富性可结合学生接受、理解能力自由掌控。这样，不论学生学多学少都会对知识有一个系统的认知，在知识框架上不断的丰富知识内容，达到高效率的学习效果。 　　二、妙用思维导图，提高课堂效率 　　在课堂上应用思维导图可以教会学生学习的方法，提高学生的学习效率，让其明白化学知识点不是死记硬背的，要通过一定的方法和手段才能达到理想的学习效果。例如，“化学反应类型”教学中，以“化学反应”为中心图向外扩展，进行分支，通过回忆、自学、课堂讨论等形式不断丰富自身对化学反应的认知和理解。这一阶段的教学可启发学生自制思维导图，以“化学反应类型”为中心看看学生能想到什么，逐渐的将知识扩展开来，教师在结合学生对化学反应的掌握情况进行教学，使教学重点更为突出;也可以分组讨论，针对中心图提出问题，拓展思考，组内讨论、组外交流，在相互合作中回忆旧知识、探索新知识，这样可充分的调动学生的学习兴趣，使其主动的投入到学习中来。还可以一个分支为中心进行思维导图的制作，如以学生熟悉的氧化还原反应为例引导学生制作该部分知识的思维导图，再启发学生对分解反应、置换反应、加成反应等进行归纳、总结，然后由外向内，将一个个以某一反应类型为中心图的思维导图缩小成另一个思维导图的分支，再将分支联系起来，加深学生对知识的理解和掌握。此外，在思维导图应用中，应注重学习的趣味性和学生教学参与兴趣的培养，如在思维导图制作中，结合知识点用不同的颜色标注分支，增加思维导图应用的趣味性。例如“化学反应类型”教学中，置换反应与取代反应有一定的相似点，学生容易搞混，在思维导图制作中，将两者相似的地方用绿色笔书写，将其区别用红色笔标注，这样可以激发大脑思维的兴奋度，使学生更加牢固的记忆知识，提高化学教学的效率。 　　三、妙用思维导图，拓展学生思维 　　学好化学的关键是学生能把知识点融会贯通，形成条理清晰的知识体系。思维导图就如同知识体系的骨骼，使学生对知识有一个概况的、系统的认识。例如，“化学计算”教学中，涉及的知识点很多，在教学中，首先要引导学生将与化学计算有关的知识进行归纳，可采用小块归纳、大块总结的方式，如化学反应中生成气体应如何辨别、写出正确的反应方程式，以此中心进行拓展，分出氢气、硫化氢、甲烷等气体的特点、性质、辨别方式、常见计算题类型等等，以拓展学生学习视野，提高学生对知识的理解和掌握。第二，要让学生明白关键图形、关键词等怎么编辑，不能照猫画虎地模仿别人，应有自己的思想、自己的思路，这才是提高学习效率的关键。例如“化学计算”分支关键词的编辑，可分支出“例题”子目录，再以“例题”为中心拓展，分支出常见题型、易错题型等等，对各种例题进行归类、分析，发现解答这一类题目的共性与差异。第三，结合教材、课堂笔记等，应用思维导图引导学生回忆知识、思考知识、研究知识，促使学生将零碎的化学知识归纳起来、联系起来，从而达到有效学习的目的。例如，将化学计算相关的易错题、常见题等按照知识点归纳、再按照题型归纳，启发学生明白化学计算万变不离其宗的道理，引导其闻一知十、举一反三，提高