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小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析 　　摘 要：新课程改革程度不断加深的今天，教育教学成为当下人们最为关注的问题，它要求教师教学中要能够采取不行的措施，不断的提高学生的学习兴趣，进而实现学生的全面、健康、可持续发展。但当下我国小学体育教学中还存在诸多问题，教师要做的就是利用游戏教学法这种全新的教学方法，更好、更快的发挥学生的能动作用，为我国教育事业的发展奉献力量，最终实现学生的可持续发展。 　　关键词：小学体育；游戏教学；学习兴趣 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-020-01 　　游戏教学法是当下一种全新的教学方法，它在我们的生产以及生活中占有至关重要的地位，那么，要如何在体育教学中培养学生的体育意识以及体育兴趣呢？传统教学方式下，教师更多的会关注教学外在形式的变化，殊不知这种变化对提升学生学习兴趣并没有多大的作用，相反的，它会让学生觉得体育学习可有可无，长此以往，学生就会失去学习的兴趣。 　　一、兴趣形成的理论条件与特质 　　兴趣就是一个人的大脑两半球内的有关部位由于附近已形成特殊的暂时神经联系，特别易于感受某类事物的刺激，并且特别易于在这类事物的刺激作用下，形成最优越的兴奋中心的倾向。在体育教学中过程中，学生的的整个学习过程，很大程度上受兴趣品质的制约。因此讨论学生兴趣品质的形成与发展，对提高体育教学质量有重要意义。兴趣的特质主要表现在兴趣的倾向性、广博性、持久性和效果性。人的任何兴趣都是针对一定的事物而发生的，从心理学的角度讲，人们大脑皮质的不同部分在不同的刺激作用的影响下，形成各种性质不同的暂时神经联系，从拓展游戏对学生的刺激来说，拓展游戏是基于现代教育理论，吸收教育心理学、管理心理学和组织行为学等相关学科成果，针对现代人的工作特点和现代组织和特征而形成的一种新的学习方式，是不同于说教式教学方式的学习训练，它牵涉到参与者本身是否准备好在各方面来投入整个学习过程，当他们早期的学习影响被有效地重新评估时，他们在智力上、情绪上及行为层面的整合上都会有所学习，成果将显示在他们实际的态度与行为改变上。 　　二、小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析 　　1、小学体育游戏教学促进学生兴趣稳定性的发展。兴趣的稳定性是指学习、工作能够持久的爱好倾向。具体说来，兴趣一经形成，不朝三暮四，不见异思迁。只有具备了兴趣的稳定性，才可能获得系统而深刻的知识，才可能做出超人的贡献。体育游戏教学是学生喜闻乐见的学习形式，其趣味性和竞争性吸引着学生积极参与。学生在游戏活动中，亲身体验到成功带来的快乐、失败带来的伤感、惊险带来的刺激与惧怕等，增强了坚韧的耐挫力和意志力，培养了学生主动积极的社会行为及自信心，减少了孤僻、畏缩等行为。体育游戏教学灵活运用不同种类的体育游戏，培养中小学生不怕困难勇于进取的乐观主义情感，让学生都有成功和失败的可能，使学生能够有强烈的再参与欲望，培养学生兴趣的稳定性，保证学生积极情感的持续性和稳定性。利用体育游戏教学可以提高学生的注意力，增强学生的耐心与信心，培养学生的稳定性，形成心情愉快，活泼开朗的良好性格。 　　2、游戏内容的多样性对学生兴趣持久性的影响。体育教学中能够用到的游戏的内容和形式是多种多样的，有适用于个人的，也有适用于团队的。 就应用于个人而言，游戏教学方法的采用主要有益于问题解决、身体配合、仿真练习、指引思维、勇气、力量等等。 适用于团队形式的游戏教学法主要致力于培养团队之间的协作能力、队员之间的信任、队员之于团队整体的责任等。 游戏能够使得学生在不必经历真实世界中的失败、挫折、尴尬、颓废与自我怀疑的情况下，做到从游戏中认识自己、同时了解别人。 在游戏的过程中，每个人的兴趣不一样，表现不一样，其领悟亦不一样。人们对一件事情的兴趣可能是持久性的，也可能是短暂的、暂时性的，特别是心智还不够成熟的小学阶段的孩子们，他们对带游戏的兴趣可能较为持久，也可能很短暂，不同的游戏，孩子们也可能表现出不同程度的喜爱性，因此，为了应对可能出现的有些孩子对待一种游戏较为短暂的兴趣持久性， 教师应当注重游戏内容和形式的多样性以及连续性，以便使得孩子在不同的游戏活动中保持对体育课持久的兴趣。 　　3、游戏教学法对小学生体育学习态度水平的影响。首先，游戏教学法提高了学生体育课上的注意力。课题上学生的注意力，具有一定的选择性和指向性，学生对于自己感兴趣的内容会专心听讲、积极参与，而对于自己不感兴趣的内容，学生的注意力就很容易分散，继而转向其他与体育课无关的事物。传统的体育课中很多时候是以教师的讲解为主，而学生很少有活动的机会，所以很难集中学生的注意力。相比之下，教师在体育课中安排一些有意义有趣味的游戏活动，既可以满足学生的好奇心，也能够吸引学生的注意力，学生