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小学信息技术课堂教学生活化的设计 　　【摘要】小学信息技术课程的开展，是培养小学生信息素养的重要手段，是推动我国信息技术教育事业发展的基础和前提。对于小学生而言，由于初次接触计算机信息技术，课程教学模式的选择是否科学，往往关系到小学信息技术教学的有效性。笔者倡导以构建信息技术生活情境的方式，实现小学信息技术课堂教学生活化设计，以保证教学质量和效益。 　　【关键词】小学信息技术；课堂教学；生活化 　　一、小学信息技术课堂教学生活化设计的必要性 　　所谓课堂教学生活化设计，就是树立教学服务生活的教学理念，实现教学内容的生活化改造，促进教学方法的生活化调整，构建生活化的小学信息技术课堂氛围，以激发小学生参与计算机信息技术课程的积极性，改变小学信息技术课堂教学的现状，提升小学信息技术课堂教学工作的质量和效益。这符合当前新课改全面提升学生素质的要求，体现出了以学生为本的教育理念，对于发展我国计算机信息教育事业有着巨大的帮助。因此，作为小学信息技术课堂教育工作者，应该积极树立生活化设计理念和意识，积极将其运用到日常的教学中去，实现小学信息技术课堂教学生活化设计体系的构建。 　　二、小学信息技术课堂教学生活化设计的策略 　　笔者结合自身开展小学信息技术课堂教学的经验，尝试着将生活化设计的教学理念融入其中，以彰显出现代小学信息技术课堂教学的生活化特点。具体来讲，笔者建议从以下几个角度入手： 　　1.充分利用小学信息技术教材中的生活化情境 苏教版小学信息技术教材中涵盖了很多生活化的计算机操作情境，这也是当前计算机操作过程中常常会出现的问题，可以将这部分的内容作为生活化案例的方式，实现课堂的优化设计。以苏教版输入文字的课程教学为例，很多学生不会调整对应的输入法，不知道如何使用输入法调节快捷键，还有一部分学生不知道怎么用输入法去打出比较常见的标点符号等，这些都是在实际生活中常常会遇到的问题。对此，可以依照以下的步骤去开展课程：其一，给予一段含有标点符号的文字，要求学生开机，并且找到对应的办公软件，将这段文字录入其中；其二，要求学生在一定时间内完成之后，引导学生提出在文字输入过程中遇到的困难，以及如何去进行克服的，实际上在输入的过程中很多学生都会被特殊的标点符号的输入难到，一般都会以空白的方式来进行；其三，对于学生输入的过程进行总结和归纳，找到其中标点符号输入的问题，以及部分学生调节输入法存在的问题，以此多引导学生去进行操作，以便加深其对于这部分生活问题的理解。 　　2.切实将生活案例教学法融入到信息技术教育 促进小学信息技术课堂教学生活化，不能仅仅依靠教材内容中生活化的情境，还需要在适当的环节，合理地添加生活案例，以使得信息技术教育教学呈现出生活化的特点。比如在学习苏教版小学信息技术第四课时修饰文字的课程，其中涉及到文字字体和大小的调整，此时可以依照以下的步骤来开展，实现生活案例教学法在信息技术课堂中的融入。具体来讲，其主要牵涉到以下几个方面的内容：其一，要求学生分小组完成学校活动标语的制作任务，并且给予其提供对应的设备资源（计算机，打印机），引导学生在规定时间内完成纸质标语的制定任务；其二，对于不同小组的标语制作成果进行评价，并且要求小组组长提出制作标语过程中运用到计算机技术以及遇到的难题；其三，突出字体设置和大小设置的计算机操作技术，以多次演示的方式，使得学生清楚如何去操作，由此实现小学生基本办公软件应用能力的提升。 　　3.大力开展多样化的计算机信息技术实践活动 计算机信息技术素质的提升，需要注重小学生信息操作应用能力的提升，这就需要举办各种各样的计算机信息技术应用实践活动，以举办这样活动的方式实现学校计算机信息技术学习氛围的营造，而这对于全面提升计算机信息技术教学质量来讲，是至关重要的。以苏教版小学计算机信息技术教学课程《制作课程表》为例，可以在全班或者全校范围内开展制作课程表的竞赛活动，制定对应的课程表评价准则，从课程表的美观性、实用性和科学性等多个角度去进行考核，并且找到全校或者全班中制作最为优秀的课程表，给予对应班级和学生一定奖励的同时，还要将这作为全校课程表的模板，由此激发小学生学习计算机信息技术的积极性，实现小学生计算机信息素质的不断提升。当然在参与这种活动的过程中，小学生的动手操作能力的确得以培养和锻炼，这对于提升计算机信息技术教学质量和效益来讲，是很有意义的尝试。 　　综上所述，小学信息技术课堂作为信息技术教育的基础环节，不仅仅会牵涉到后期的信息教育工作的开展，还牵涉到我国新课改教育政策的执行和贯彻。我们应该树立现代教育理念，重视小学信息技术教育工作的价值，端正信息教育理念，积极给予信息技术教育工作创作良好的环境，使得其能够促进小学生信息素质的不断提升。在此之前我们需要正视当前小学信息技术教育过程中