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小学信息技术课程中态度教育研究 　　小学信息技术课程的设置目的就在于培养学生在信息技术方面的意识和兴趣，让学生可以充分了解到，信息技术的发展和应用给人类生活带来了巨大的改变，人们可以利用信息技术进行信息的获取、传递以及处理和应用。而为了更好地学习信息技术课程，学生需要有良好的学习态度，这会让课程教学更容易进行。文章就针对小学信息技术课程中的态度教育进行了简要的分析和研究，旨在提高教师在进行信息技术课程教学过程中对学生态度教育的重视程度，使学生更好地了解和掌握信息技术这门课程。 　　一、态度的本质 　　1.态度定义 　　态度是一种可以通过学习得到的反应倾向，而这种态度的获得与每个人的认知、情绪以及行为有很大关系；态度同时具有一定指向性，它是某个主体对于某个对象的反应倾向；态度还具有稳定性的特点，它对行为构成影响，通过外在表现显示出来。 　　对于学生而言，学习态度会影响学习本身，态度与成绩之间有着十分复杂的关系，这也是为什么教育者对态度十分看重。并且，态度是学习成果的重要组成部分，在教学目标中也占着非常重要的地位。 　　2.态度系统 　　人的态度系统由情感、认知、行为以及价值观共同组成。这四个元素在系统内部形成相互的作用和影响。假设其中任何一个元素出现变化，另外的三个元素也会产生相应的变化，导致最终改变了原来的态度。而态度的变化也会对人的价值观产生一定的影响，稳定的价值观会使态度系统更加趋向稳定。这四个元素在系统内部互相交流，随着人的成长而相应改变，始终对人的成长和发展起着重要的影响作用。 　　3.态度形成 　　态度的形成对于学生的学习会产生巨大的影响，教师应该在教学过程中注重对学生态度的养成。目前，学生接触信息技术的机会越来越多，但是他们还没有形成正确的该有的态度，这就需要老师在教学时注意把控，将积极的态度及早地传达给学生，使他们形成良好的态度，避免态度的消极，这对于他们在信息技术课程中的学习是相当有帮助的。 　　二、小学生在信息技术课程学习过程中的态度特点 　　1.情感不稳定 　　低年级的小学生虽然有能力对自己的情感进行适当的控制，但是这种控制还是缺乏一定的稳定度，随着年龄的增长，稳定性会大大增加。所以，老师在对小学生进行信息技术课程教学时，要注意培养他们情感和态度的稳定性。 　　2.意志力较差 　　小学生的意志力常常不是很强，遇到事情比较容易出现冲动的状况，这就导致他们在做一件事情的时候很容易半途而废，持久性和自觉性都不太够。因此，老师就需要发挥强大的作用，在信息技术课程的教学中注重培养学生的意志力，使学生形成良好的学习态度。 　　3.模仿性较强 　　因为小学生的年龄比较小，他们对事物的看法常常会借鉴周边的人的想法，特别是会模仿和借鉴家长或者老师等一些在他们心中比较权威的人。而现在我国的家庭独生子女众多，他们在成长过程中容易养成一些不好的习惯，这会给他们的态度形成造成不好的影响。所以，老师就应该及时纠正，及时教育，在进行信息技术课程教学时要着重培养他们的良好态度，促进他们对这门课程的理解和学习。 　　4.依赖性较强 　　小学生年龄太小，缺乏独立分析和处理事物的能力，导致他们容易对身边的人产生依赖的感觉，但这个时期也是最容易培养他们独立性的时期，也是最容易形成正确态度的时期，这就需要老师在信息技术课程教学过程中注重对学生独立性的培养，包括独立思考、独立解决学习中遇到的困难的能力，这有利于他们形成良好的学习态度，也会给他们的性格形成产生积极的影响。 　　三、小学信息技术课程中态度教育的重要性 　　信息化教育已经在全世界范围内展开，我国在这方面的教育也在逐渐加强，但是信息化教育通常是人来操作进行的，但人是充满感情的动物，人有时也十分复杂多变。有位哲学家曾经说过：“科技是将人类带向未来的火车，人文是人类进步的火车头。”而人类的情感态度往往是以一种隐秘的状态存在着，并且其中蕴藏着巨大的能量，在信息技术的学习中应该充分发挥这股神秘而巨大的能量，使其积极作用得到最大发挥。 　　不可否认的是，信息化在给人类生活带来便利的同时，也给人类带来了极大的消极影响。“网瘾症”“谈网色变”等一系列的负面效应正冲击着人类的正常发展与进步。计算机不过是一台机器，它在充满高科技的同时，也充满了冰冷与虚幻，过多的沉迷其中会让人缺乏与真实世界的交流，对人格的发展是十分不利的。 　　然而，小学生又是一个极易受到外部环境影响的群体，面对网络给他们虚拟出的世界，这个世界新鲜、刺激又好玩，他们很容易沉迷其中而不能自拔，这就与信息技术课程设置的最初目标相违背了。于是，态度教育在此时就必须发挥其强大的作用，老师们必须在进行信息技术课程教育的过程中融入态度教育，帮助小学生形成正确的网络观和信息观，不仅让他们获得信息技术方面的