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小学低年级语文朗读教学浅探 　　摘 要：朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是感悟语言，体味语言的重要途径。小学语文课堂教学以理解、内化、拓展为目的，朗读教学便是实现以上目标的有效途径之一。 　　关键词：小学语文；朗读；教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-390-01 　　语文新课标中明确指出：“各年级的语文阅读教学都要重视朗读教学，要让学生大胆地读，在朗读中感知和感悟，培养语文的语感，在文章的朗读过程中感受到情感的熏陶。”对于小学低年级语文朗读教学来说，我们教师要注重学生朗读兴趣的激发，注重范读引导，积极的引导学生进行朗读练习，注重激励性评价，让学生在愉快的学习环境中逐步提高朗读能力。本文笔者结合教学实践，就小学低年级语文朗读教学谈谈几点看法。 　　一、激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力 　　兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力，早在我国古代，伟大的教育家孔老夫子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见兴趣对于学生学习的重要性，我们的小学低年级语文朗读教学更是如此，也需要学生浓厚的兴趣作基础。因此，在平时的教学中，我们教师应充分把握学生的年龄特点，充分挖掘教学中存在的趣味因素，合理运用教学策略，激发学生的朗读兴趣，点燃对朗读的渴望之火，引导学生积极的参与到朗读教学中来，变“苦读”为“乐读”，提高教学效率。针对低年级儿童注意力、集中力容易分散，但同时又易受有趣生动的东西吸引这一年龄特征，我们可以运用表演的方式来激发学生的朗读兴趣。比如：学习《小马过河》这一课，学生读得欠火候，教师就可以请几位同学上台来朗读表演。教师可以把讲台前面稍微规划一下，当作小舞台，让学生明白台上、台下的意思，然后让学生进行朗读，进行表演。这样，充分利用表演的方式激发学生的朗读兴趣，学生们不在把朗读看作一种任务、一种负担，而是轻松愉快地接受，达到了情感与朗读内容完美统一。 　　二、注重范读引导，培养学生的朗读能力 　　朗读是语文教师的一项重要的基本功，范读是对语文教师普通话水平、语言文字功底和对文本再创造能力的综合检验。朱自清曾在《诵读教学与“文学的国语”》中指出：“如果从小学到初高中一直注重诵读，教师时常范读，学生时常练习，习惯自然，就会觉得白话文并不难上口。”可见教师的示范朗读是非常重要的，语音是口耳之学，教师范读，准确传达作品的情感，加上学生的模仿性强，学生就能以听助读，在模仿中纠正自己发音、语气等方面的错误，掌握朗读方法，正确、流利、有感情地朗读。小学低年级阶段的学生年龄小，接触语文的时间短，语言功底薄弱，领悟能力也较弱，朗读还处于初步学习阶段，他们面对课文还是比较陌生的，拿到文本往往不知如何去读，也许有的学生能够大概知晓文章的情感基调，但并不能准确地抓住重点的词语和语句。因此，在小学低年级语文朗读教学过程中，我们教师在激发学生朗读兴趣的同时，我们教师还应积极的给学生范读，使学生在教师声情并茂的、绘声绘色的朗读之中受到感染，从而找到朗读的灵感与技巧，培养学生的朗读能力。值得教师注意的是，范读不一定要是教师才行，教师也可以采用多媒体播放音频的形式进行范读，也可让一部分朗读能力强的学生进行范读，这样，在有效进行范读指导的同时，也能促使学生各方面能力的协调发展。 　　三、积极开展朗读训练，提高学生的朗读能力 　　俗话说：“书读百遍，其义自现。”要想培养学生的朗读能力，光靠学生的朗读兴趣和教师的范读还远远不够，更需要学生充分、有效的进行朗读练习，在朗读中体验、抒发、提高。因此，在小学低年级语文朗读教学过程中，我们还应结合学生的各方面特点，开放朗读训练形式，积极、充分、有效的组织学生进行朗读训练，提高学生的朗读能力。如，可采用指名读、自己选段读、分角色读，男生与女生比赛读、配乐朗读等多种形式去练习。值得教师注意的是，在学生的朗读训练中，开放式的朗读训练不是让学生胡乱的读，也要对学生做一定的指导和要求。对此，首先，教师就应指导学生学会从整体出发进行朗读。学生在教师的指导下，进行有条不紊的朗读，能够让学生在整体处感知课文，从而受到情感的熏陶。其次，教师要引导学生学会抓住重点词句，有针对性地进行朗读。朗读需要抓住重点，在获取整体感知后，有针对性地进行朗读。最后，教师还要引导学生学会感知整体，品味性的朗读。这样，充分、合理的引导学生进行朗读训练，在提高了学生朗读能力的同时，学生的表达能力也得到提高，教学落在了实处。 　　四、科学合理的评价学生，提高学生的朗读能力 　　评价作为教学的重要环节，对学生朗读信心、朗读能力的提高起重要作用。对于增强好胜心较强的小学生来说，教师在对学生的朗读进行评价时，要以鼓励