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小学健康班级培养策略议析 　　摘 要 班级是一个复杂的微型社会，也是学生个性发展的影响源。一个健康的班级，是一个有着优秀品质的班级。一个健康班级的形成大致要经过交流融合、目标认同、规范形成、自我提升四个阶段，教师在此过程中要注意发挥示范作用、培养学生责任意识、创建健康课堂，并善于反思。 　　关 键 词 微型社会；健康班级；合作学习；同伴互助 　　中图分类号 G41 　　文献编码 A 　　文章编号 2095-1183（2016）04-0061-03 　　班级是一个复杂的微型社会，也是学生个性发展的影响源。研究发现，一个优秀的班集体，其群体心理品质良好，学生个性心理因此得到不断优化；而一个“乱班”，其班级群体心理品质存在问题，学生个体心理不断劣化。可见，不论对学生个人成长，还是对和谐社会的构建，健康班级的培养都具有重要意义。 　　所谓“健康班级”，与我们经常提到的“优秀班级”的含义不尽相同，它是建立在对个体关注的基础上的，是具有健康心理品质的学生个体的集合。通过对每一个个体心理品质的优化，使班集体拥有积极的团队意识，良好的合作精神，公平的舆论氛围，和谐的人际关系，高质量的学业水平。经验表明，一个健康班级的形成大致需经过交流融合、目标认同、规范形成、自我提升四个阶段。 　　一、交流融合 　　交流融合是一个班集体形成的初始阶段。在这一时期，班主任首先要做的是帮助同学们尽快熟悉和相互了解，并形成一定的心理相容度。在这里，我们可以参考乔?卢夫特和哈里?英格拉姆提出的乔哈里人际关系意识模型（如下图）。 　　这个理论认为，当学生分享更多的一般隐蔽信息时，班级会更具凝聚力和团队性 。因此，在班级形成的初始阶段，教师要多创造让学生相互交流、了解与融合的机会。[1] 　　1.了解学生情况 　　在新生刚入学时，采用家长问卷的方式，对学生情况进行调查。调查内容包括学生的家庭背景、教养方式、个性特点、特长爱好，需要教师注意的事项等。在此基础上教师还要与特殊学生家长进行个别谈话，对学生的特殊情况有所了解。 　　2.促进相互熟悉 　　在班级组建初期，教师要多直接“叫唤”学生姓名，让学生感受到教师对他的接纳和关注。教师还要鼓励学生相互直呼其名，并以此为内容开展一些趣味活动，如此就能尽快帮助学生互相熟悉和建立良好关系。 　　3.培养交往技巧 　　交往技巧是需要学习的，对此教师应给予一些具体的指导。如与同学见面时主动叫出对方的名字，并问好；和同学说话时要看着对方的眼睛；经常保持微笑和愉快的面部表情，向同学传达温暖的、积极的信息；和同学发生争执时先想想自己有无过错等等。此外还要进行专门的行为训练，经常提醒学生应用已经学会的交往技巧等。 　　4.科学编排座位 　　研究表明，环型结构的座位编排最适合学生相互交流。但在实际中由于班级人数较多，我们的座位安排大多采用“秧田式”。在这种座位形式中，前排学生比后排学生参与更多，中间学生比两边学生参与更多。所以，班主任应从学生生理和便利班级管理的角度出发编排座位，并适时调整。如果只能采用“秧田式”座位，教师就要多走入学生中间，不断调整与每个学生的间距，并适当地采用如点头、微笑、拍肩等肢体语言，让每一个学生都感受到教师对他的关注。 　　二、确立目标 　　班级目标是全体班级成员共同努力的方向。然而，教师一般将班级目标定位于学业成绩，而学生则更为关注与同学的人际交往。因为根据马斯洛的需要层次理论，学生需先满足安全、归属和尊重的需要，而学业成绩属于自我实现需要层次。所以班级目标必须是人际交往目标与学业目标的结合，如此才能实现师生共同的愿景。[2] 　　1.澄清个人目标 　　小学生做事的目的意识还不强，他们虽然内心也有追求良好学业成绩和人际关系的需要，但对自己究竟需要什么还不明确，导致行动缺乏目的性。因此，在确立班级目标前，教师要组织一些活动帮助学生澄清个人目标。比如：说说自己最受欢迎的地方；说说最喜欢的同学；想想自己怎样做会更受大家欢迎，如此等等。通过具体的活动来逐步澄清学生内心模糊的意识，进而认识到该干什么，该怎样成为一个受人欢迎的人等，提升自己的自主意识和行动目的性。 　　2.推动合作学习 　　在合作学习过程中，每个学生的个人目标是相互依存地连结在一起的，每个人为了取得同伴的支持与信任而努力完成任务。任务完成后，同伴的积极评价又强化了学生的自尊。在这整个过程中，他们彼此增进了交往和了解，促进了相互认同。同时在同伴鼓励下，学生主动挖掘自身潜能，获得了更好的成长。如此就达成了学业目标与人际交往的紧密结合。 　　3.鼓励同伴互助 　　学生由于年龄、阅历、喜好的相近，同伴之间的沟通要易于与老师之间的沟通。尤其在学习上，某位学生遇到的难点可能正是同伴刚刚遇到过的，因此彼此间的相互帮助更