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小学数学教学中激发学习兴趣的策略分析 　　摘 要：激发小学生学习数学兴趣，既要教育学生端正学习态度，提高积极性，还要注重差异，因材施教，把学习的主动权交给学生。 　　关键词：小学数学 兴趣激发 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）01-0203-01 　　学生的学习不能强行灌输，不能包办代替，只能依赖于诱发学习的内部动机。动机产生了个体的需要，使学生感到学习是一种自我追求，实现这种追求是一种享受。这样，才会以最佳的状态去完成学习任务，并取得良好的学习效果。正如《论语》中所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学的特点之一就是抽象，学生的年级越高教学内容的抽象性越强。怎样使学生对抽象的数学知识产生兴趣，这是提高教学质量的关键所在。 　　笔者认为，在小学数学教学中，可通过以下几种方式、方法激发学生的学习兴趣： 　　1 教育学生端正学习态度，是激发学生学习兴趣的根本 　　要调动学生学习数学的自觉性和自主性，激发学生学习兴趣，最重要的是要使学生有一个正确的学习态度。只有这样，他们的学习才会实现由“要我学”向“我要学”的转变，学习的动因才会持久不衰。实践表明，很多学生学习被动，不愿意积极思考，最为重要的原因是学生的学习态度不够端正，那么如何在数学教学中端正学生的学习态度呢？ 　　首先，数学教师要深入钻研教材，准确把握教材知识的科学性，通过教学不仅使学生获得知识和技能，而且受到应有的思想教育。 　　其次，让学生体验到掌握知识、驾驭知识的兴趣。学生在学习中往往对经过努力能够解决的问题感兴趣，所以，对一些较复杂或特殊的数学题目，要注意教育学生树立战胜困难的决心，培养他们顽强的毅力，并引导他们解决疑难，使他们体验到驾驭知识的乐趣和克服困难的喜悦。 　　其三，教师还应在实践中培养学生观察事物和解决实际问题的能力。如教实际测量时，可让学生亲自到生活中度量、观察、记录等。在实践中，孩子们不但熟悉了这些知识在生活、生产中的应用，而且还培养了他们科学的学习态度和方法。 　　此外，数学教师还应注意常用自己对数学的爱好和钻研精神去感化学生，培养学生良好的学习习惯和一丝不苟的勤学精神。 　　2 因材施教，各有所获，是激发学生学习兴趣的有效方法 　　共性和个性是辩证统一的。教学中在面向全体学生的同时，还要考虑到学生的差异性。因材施教的原则，要求我们不仅要关照优等生，更要关照后进生，在后进生身上花费更多的精力。如讲授新课前的复习，一些比较简单的口答，尽可能让后进生来解决，以鼓舞他们的信心。对那些有一定难度的数学题，可让优等生解答。这样，不但能使各个层面的学生都能够深化理解，还会使他们顺利解决问题，充分体验成功的快乐。 　　在巩固练习时，教师可以进行分组教学，对不同程度的学生提出不同的要求。教师在每一节课的教学中，都要注意照顾差生，多给他们质疑问难的机会和时间，使他们感到学得轻松、愉快，每节课都有收获。同时，每节课除了设计一些基本练习外，还应设计一些提高速度的练习题或超额卡片题，学生会因为做题速度的提高或当堂完成超额题而自豪。长期坚持，学生的数学学习就会形成良好的习惯。 　　3 调动学生的积极性，是激发学生学习兴趣的关键 　　学生的学习积极性是诱发学生学习兴趣的内因，学生的积极性调动起来了，就会触发灵感，达到举一反三、触类旁通的目的。教学中，数学教师可以联系实际，培养学生的学习积极性。如教学行程问题时，新授课前可以叫两位学生到讲台前，在教师的指导下，按相向、相背、同向行走。这时，台下的学生就会目不转睛地注视着台上的表演，他们就会在表演中对所要学习的内容产生兴趣，并对相向、相背和同向的概念积极思考。教师还可以给学生创设教与学的情境，激发学生的兴趣。例如，在教式子题抽象的概念时，一些学生的积极性往往不高。要上好这样的课，教师必须给学生创设一种情境，使他们感觉到问题新颖、真实、亲切，从而产生兴趣。如“除数是三位数的除法”，试商是教学的重点之一，在教这节课时，我们可先让学生从书上找出一道除数是任意三位数的练习题，然后分别让他们读题，由教师估商，教师很快估出商的最高位是几。教师的娴熟、老练使同学们感到很惊讶，他们就会迫不及待地想知道其中的奥妙，学习兴趣就会油然而生。学生的积极性被调动起来后，数学教师还应关注学生有意注意和无意注意的交替，使学生始终保持强烈的探究性心理，满怀热情地去获取知识。 　　4 把学习的主动权交还给学生，是激发学生学习兴趣的核心 　　小学生联想丰富，好奇心强，什么东西都要摸一摸，什么问题都要问一问。这些特点，对他们良好学习习惯的养成是十分有利的。我们要抓住这一点，将课内课外结合起来，让他们多观察、多质疑、多思考、多联想，真正把学习的主动权教给学生。例如，在