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探讨高中生物教学中如何培养学生的创新能力 　　【摘 要】随着新课改不断深入，提倡老师应用新型的教学模式开展教学，但大部分老师还一直沿用传统的教学模式，此种教学模式已难以适应新课改背景下教学的实施，会让学生失去对学习的兴趣、创新能力及独立思考能力，进而降低教学质量。随着当前高校素质教育改革的实施，在高中教育过程中，将学生创新能力的培养作为素质教育的关键点，是目前高校教育改革中值得思考的问题。而生物作为一门实验性较强的学科，在高中生物教学过程中，学生创新能力的培养，是高校开展素质教学的重点内容，同时也是高校素质教育得以有效实施的保证。 　　【关键词】高中生物教学；创新能力；培养对策 　　1.前言 　　创新能力主要指个人通过创新活动，最终获得成果的一种能力。主要包括提出、分析及解决问题的能力。在高中生物教学过程中，培养高中生的创新能力，是顺应新课改背景下，当前高校素质教学改革的要求，并在教学中实施探究式的教学模式，能充分激发学生的学习热情及自主学习能力，进而吸引学生对生物学习的注意力与兴趣。本文从高中生物教学中学生创新能力培养的意义展开分析，深入探讨高中生物教学中培养学生创新能力的方法，以期提升生物教学质量水平。 　　2.高中生物教学中学生创新能力培养的意义 　　在科技飞速发展的环境下，创新能力作为衡量一个国家科技发展的重点。新教改主要以提升整个民族的素质及培养学生的创新能力为发展目标，以培养学生创新能力为主的教学模式，可使学生更加深入的了解学习方法，能够巧妙的运用学到的知识来解决日常生活中遇到的问题。同时培养学生的创新能力，不仅能发挥学生在学习中的主观能动性、激发学习兴趣以及提升学习效率，还有助于培养学生的科学态度与精神，进而形成创新意识与能力。 　　3.高中生物教学中培养学生的创新能力的方法 　　3.1调动学习的积极性，培养创新思维 　　提升高中生对生物学习的兴趣及积极性，就应使其对生物教学内容产生一定的好奇心。高中生物老师应有效的利用学生对生物学习的好奇心，并将其好奇心直接转变成学生对学习的求知欲望，进而激发学生对生物学习的热情，将其转变为学生对生物学习的动力。 　　例如，老师在讲解“植物光合作用”这部分内容时，为吸引学生的注意力与兴趣，老师可在课前设计出一个“树叶照片”的实验，老师帮助学生将相片底片直接固定于叶子上，但要确保植物可接受阳光照射，就可进行相应的光合作用。几天后，将底片剪去，摘下叶子，并将叶子放到煮沸酒精中，待叶子颜色完全退去后取出，将褪色叶子放在培养皿内，加入适量的碘液，这时照片会出现在叶子上，即“树叶照片”。学生亲自做完实验后，生物老师可在课堂上让学生讨论并分析，是什么原因造成该种现象。通过学生与老师间的讨论，可得出结论，主要因底片上面的黑白浓度不一致，所接受到的光线也不相同，因此，在阳光照射下产生不同的淀粉，使得滴入碘液后染色度也不同，进而形成“人像”。老师通过指导学生亲自操作，能有效的激发学生的学习兴趣，使学生在学习知识的同时收获快乐，进而激发学习动机。 　　3.2加强实验教学，实现创新发展 　　高中生物是一门实验性较强的学科，在教学过程中，实验课程的设计应将培养学生创新能力作为教学重点，老师根据课程要求制定相关的实验教学计划、实验操作指导方法，并分析最终实验结果，使学生经自己思考、观察，通过相关的实验步骤来证实实验结果。老师可按照学生的学习情况，适当调整实验设计方案的条件，帮助学生设计出与实验项目相符的实验操作方案，同时仔细查看实验的过程与步骤，总结实验的结果，对实验中出现的不足提出相应的解决方法。此外，学生在做实验的过程中，通过提出问题、分析问题解决问题，在这个过程中，不仅能使学生更加深入的掌握实验知识，还能进一步培养创新能力，充分调动学生对生物学习的兴趣与积极性。 　　例如，生物老师在讲解“如何验证唾液淀粉酶对淀扮的消化作用”这部分内容时，学生需与酶的基本特性相结合分析，并提出相应的问题，如将唾液煮沸、高温水浴以及将淀粉换为蛋清液等问题，学生勇于创新，老师应给予一定的鼓励与肯定，学生经过多次对比实验后，创新热情被有效的激发出来，在更加深入地了解与掌握知识的同时，还可提升其分析和观察能力。 　　3.3注重对生物知识的理解、巩固和运用 　　高中生物老师在进行教学时，应多与学生沟通和交流，充分突出学生在学习中的主体地位，老师应将课程讲解的时间控制在20-30分钟，留一点时间给学生消化与吸收本节课所学的知识，为学生创造一个轻松、自由的学习环境。并且生物老师在教学时，应多听取学生对知识的理解及感受，并根据学生对生物知识的掌握程度，创新教学方法，进而提升高中生物教学质量。例如，生物教师在讲解“生物基本特征”这部分内容时，可在课前提出，如：“向日葵为何总围绕太阳转？”“含羞草