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提升公共经济学教学质量探析 　　摘要：公共经济学作为管理类专业的基础理论课程，在授课过程中尚存在教学方法和考核方式单一、课程设计重理论轻实践、教辅材料缺乏、案例搜集困难等问题，影响了教学质量的提高。针对上述问题，笔者从教学内容设计、增加实践环节、创新教学方法、优化考核方式等多方面给出提升我校公共经济学课程教学质量的建议。 　　关键词：公共经济学；教学质量；教学方法 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0128-02 　　公共经济学是研究公共部门经济行为的学科，主要以公共部门的经济活动、公共部门职能及其对资源配置和社会福利的影响为研究对象，应用范围广泛。随着国外凯恩斯主义的日渐兴盛，国家对经济生活的干预越来越全面深入，公共部门的活动范围逐渐扩大，对公共部门的经济活动进行研究也显得越来越重要，公共经济学的地位因此不断提升。公共经济学在我校是管理类专业的基础理论课程，分别在公共事业管理专业和劳动与社会保障专业开设。如何在授课过程中激发学生的学习兴趣，提升公共经济学的教学质量与效果是摆在每个授课教师肩上的重要任务。 　　一、公共经济学课程教学的特点 　　公共经济学是一门年轻的学科，引入中国的时间只有十余年，其萌芽于财政学，但在其逐渐发展过程中，与财政学在研究内容、研究范围及研究方法上又有所不同，日益显示出自己的特色。公共经济学在授课过程中呈现出以下特点。 　　（一）与多学科交叉，授课难度大 　　公共经济学虽然属于经济学的分支，但其研究范围超越了经济领域，而与政治学、法学、社会学等学科相互交叉。这就对授课教师提出了很高的要求，不仅要懂微观经济学、宏观经济学、财政学、福利经济学，还要掌握政治学、公共管理学、法学、社会学、伦理学等相关学科的知识。 　　（二）实践性强，教师备课负担重 　　教师在授课过程中，既要使学生摸清理论发展的脉络，牢固掌握基础理论，又要让学生放开眼界，着眼于中国经济发展的实际，了解政府收支、预算等实践知识，增强其实际运用和动手操作能力，以提升管理类学生的就业技能。而经济实践是鲜活的，经常变动的，这就要求教师要时时跟踪国内外经济动态，争取把最新的实践问题引入课堂，激发学生去认真思考，从而增加了教师备课的工作量。 　　二、公共经济学教学中存在的主要问题 　　目前在公共经济学的教学过程中，无论是在教学方法、考核方式还是课程内容的设计上，仍然普遍存在一些问题，影响了教学质量的提高。 　　（一）教学方法和考核方式单一，难以激发学生兴趣 　　公共经济学目前还是以传统的授课方式为主，教师担任主要角色，在课堂上大部分时间一人唱独角戏，侧重于讲解基本概念、基础理论，学生只是被动接受，教学互动较少，案例教学法、讨论法等新的教学方法运用较少，学生听课的兴趣不高。在学生成绩的评定上，侧重于期末考试成绩，平时成绩所占比重不大，通常只是依据学生出勤率和平时作业得出。这样的考核方式助长了学生“人在曹营心在汉”的听课模式，而且很多学生还是习惯于中学时代的学习方法，死记硬背，为考试而学习，养成了期末考试前熬夜突击背诵的习惯，即便平时不用功，考试也照样能够过关。学生上课不认真听讲，教师授课的积极性就会受到打击，教学效果自然就打了折扣，长此以往，不利于教学质量的提高。 　　（二）课程设计重理论轻实践 　　公共经济学理论内容所占篇幅很大，一些教师在授课时不考虑本科生的特点，一味偏重于基础理论的讲解，而忽视了实践知识的传播和专业技能的培养。而对于我校管理类的本科生来说，以北京生源的学生为主，大多数学生毕业之后直接走上工作岗位，考研的同学并不多，因此他们对实践性和可操作性强并对其日后工作能够有更多帮助的内容需求更大，对高度数学化、模型化的理论知识兴趣不大，最多也就是应付一下考试，等考试一完内容也就全忘光了，致使这样的课堂讲授效果不佳。 　　（三）教辅材料缺乏，案例搜集困难 　　公共经济学是从国外引进的学科，课程中涉及到大量的案例，这些案例作为辅助教学的手段，容易引起学生的兴趣，对案例的分析和思考也有助于学生加深对理论知识的理解和把握。但是目前公共经济学教材中的案例还是以国外的案例为主，缺乏本土化的原创的案例，学生领会起来有隔靴搔痒之感，不太容易产生共鸣。有些国内编制的案例教材，教学适用性不高，多是些零散的案例堆积，缺乏公共经济理论和案例的有机结合。这些问题的存在，在一定程度上影响了公共经济学的教学质量与教学效果。 　　三、提升公共经济学教学质量的对策建议 　　提高一门课程的教学质量，需要从教学内容、教学方法、考核方式等多方面入手，全面进行调整，方能取得实效。 　　（一）优化课程内容设计，合理分配理论和实践部分的比例 　　任何一门课程内容的设计都要针对学生的