“支架”教学模式在初中英语阅读教学中的作用.docVIP

“支架”教学模式在初中英语阅读教学中的作用 　　【摘 要】阅读理解是初中英语教学的重要组成部分，但是现在的初中英语在阅读教学方面存在一些问题，为了改善这些问题，就需要寻找合理的、科学的、高效的新方法。本文专门研究如何将“支架”教学运用于初中英语阅读教学中，进而激发学生的阅读兴趣。 　　【关键词】“支架”教学模式 初中英语 阅读教学 策略 　　如今的教育教学改革要求以学生作为课堂的中心，学生是课堂主体，教师在整个教学过程中起到督促作用，培养学生积极主动的学习态度。“支架”教学模式是一种新型的教学模式，这种模式还不是很完善。支架是一种很抽象的概念，需要很多东西来构成，在学习当中，就是要求我们与别人一起完成学习任务，通过与别人的交流合作来发挥支架的最大作用。 　　一、“支架式”阅读教学的反思与分析 　　（一）传统的阅读教学与“支架式”阅读教学的区别 　　以往的英语阅读教学都是把着重点放在生词方面，主要就是读懂文章的意思，然后再去做题。这样有优点当然也有缺点，缺点就是过于注重语言翻译，而忽视了整篇文章的脉络，让学生的思路完全混乱。这样是不利于学生把握文章整体结构的，所以学生的阅读理解能力也会停滞在一定的阶段，不会有很大程度的提高。 　　“支架式”阅读教学要求从听、说、读、写四个方面来展开教学。在教育教学过程中，教师首先应该充分创设情境，然后再来搭建支架，把阅读分成几个层次，对于重难点应该展开细致的讲解，从而降低理解的难度，让学生对整篇文章有一个框架的了解，从而提高其对语言信息的理解能力。通过“支架式”阅读教学的课堂实例与分析，我们很容易就会发现“支架式”教学和新课改是相类似的，教师起引导作用，学生处于主体的支架地位，并且相互支持，共同取得进步。一节课的时间虽然短暂，但通过“支架式”教学，学生获益匪浅，充分体现了“支架”在阅读中的使用价值。在这个过程中，学生的积极性高，教师也会相应地减轻一些负担，教学质量与教学效果也大大提高。 　　（二）“支架式”阅读教学中教师所扮演的角色 　　新课程改革强调以学生为中心，但并不意味着不用发挥教师的作用；相反，会更明显地突出教师的作用，教师由知识的灌输者变成学生学习的引导者、提倡者。这对教师来说也是一种挑战，教师应该借此机会对自己进行重新定位，改变教学角色。 　　1.课堂教学活动的组织者 　　由于“支架式”教学是一种新的教学模式，所以教师应该做好课堂上出现各种问题的心理准备，明确自己的教学目的，要达到什么效果。在具体的教学过程中，教师应该给出具体的活动细则与说明，分配好或者由组长分配好每个成员的具体分工，达到合作共赢的目的。 　　2.学生合作探究的帮助者 　　书本上的知识过于枯燥，不能让学生产生浓厚的兴趣，教师就应该帮助学生找到学习资料，选择合适的资料来锻炼学生的思维，在学生遇到不懂的问题或者进入误区时就要及时帮助或纠正他们，起到一个帮助者的作用。 　　3.学生主动学习的支持者 　　建构英语学习方面，教师应该鼓励学生主动学习，并且成为他们强大的背后支持者。互相理解是支持中最为重要的。支持还体现在为学生做好一切的准备，但做好准备并不意味着直接告诉学生，而是要给他时间，多支持、鼓励他。 　　二、基于“支架”理论下的初中英语阅读教学策略 　　（一）“支架”教学模式的基本框架分析 　　“支架”教学主要就是结合学生的自身发展，给学生搭建支架，就是让学生真正感受到自己在其中学习的乐趣。首先，做好充分的备课准备，选取适合学生的习题，进行巩固夯实基础。还有就是通过启发式教学，再进入情境当中，多与生活实际联系。其次就是让学生有独立思考的空间，学会自己探索，发展智力。再次就是养成小组相互配合学习的习惯。最后就是看学生的反馈，进而达到“支架”教学的真正目的。 　　（二）初中英语阅读教学中的“支架”教学策略探究 　　1.对现有知识支架进行激活 　　在有的文章教学过程中可以采取泛读的方式，对于那些不重要的可以一带而过，让学生简单了解一下即可。教师应该做好导入工作，进而引入到课题中心，对全文进行略读，掌握大概主旨，给学生充分的时间自主学习，独立完成随堂测验。其余的小组同学共同完成，加强合作。 　　2.帮助学生构建新的知识支架 　　教学中，有的文章就应该精读，帮助学生构建新的知识支架，深层次理解课文，与此同时，辅之必要的练习，争取全面把握文章。对全文的中心思想进行概括，让学生的思维得到充分拓展。 　　三、结束语 　　实践是检验真理的唯一标准，运用“支架式”教学模式，能够让学生身临其境，主动参与到教学中，加强小组合作，形成自主探究学习的意识。在整个教学过程中，作为新课改背景下的教师，就要高度配合新课程改革的需要，结合学生实际，对支架进行灵活应用；同时，学生也要借助教师搭建的“脚