【高考必备】福建省学年会教案展示人教版生物必修一5.4《光合作用的探究历程》教学设计3.docVIP

光合作用的探究历程 石狮一中 兰帅琼 一、学习目标： （1）认识光合作用的发现过程，从中理解光合作用的概念 （2）培养学生分析实验、设计实验的能力 （3）体验科学家经历的探究历程，认识科学研究的重要性 二、学习重点： 通过对经典实验的分析、讨论，培养学生分析实验、设计实验的能力 三、学习难点： （1）理解实验探究的科学原理和方法，并能在实验设计中运用 （2）尝试组织学生小组分析、设计、重归经典实验 四、课时安排：1课时 五、学习过程: 课前准备： （1）制作多媒体课件 （2）学生分10人一组，在课前搜索有关光合作用探究历程中相关科学家的研究材料，同时思考科学家实验设计的巧妙之处。 情境创设： 教师：我们常听到这样的一句话：万物生长靠太阳。为什么这么说呢？请同学们观察以下数据：据统计：（1）地球表面上的绿色植物每年大约制造了4400亿吨有机物；（2）地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为7.11×1018kJ,这个数据大约相当于240000个三门峡水电站每年所发出的电力，相当于人类在日常生活、工业生产和食物营养上所需能量的100倍。 教师：根据以上资料，我们可以得出什么结论呢？ 学生：对于绝大多数的生物来说，其生长、发育、繁殖所需的能量最终来自太阳的光能。 教师：那么太阳的光能是通过什么途径进入植物体内的呢？ 学生：光合作用。 教师：那么光合作用这个过程发生在植物叶肉细胞的哪个结构