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三分钟，让学生变得能说会道 　　【摘要】语文教学中，“说”的训练长期未得到足够的重视，实际上每堂课拿出三至五分钟，这个问题就能得到一定的解决，让学生能够大胆，合理地在大家面前表述自己的看法与观点，这对于学生语文综合素养的提高也是很重要的。 　　【关键词】语文 口语训练 课前三分钟 　　在我们的语文课堂上，存在着很多会听、会写，但就是不会说的学生，或许成绩会很好，但不会，也不敢合理而准确地表述自己的观点和看法，一遇到需要在大家面前发言，就感到手足无措，四肢僵硬，这样的学生已经不再能适应现代社会的高速发展，所以，我尝试每堂课花“三分钟”来专门对学生进行口语训练， “三分钟”，实际上是指利用每节语文课开始的前三至五分钟，通过各种形式，让学生走上讲台大胆表达，以此来提高学生口语能力、锻炼胆量。 　　一、“三分钟”的理论依据 　　传统教育中，“说”的能力训练长期缺失。“君子欲讷于言而敏于行”，语出《论语?里仁》，表现出了孔子“讷言”的主张，这正与中国传统文化的深沉内敛相吻合，着重于行动，鄙于多言，着重于深思，鄙于张扬。认为“多言，必会如世间之浮华般，虚幻不实。讷言，则会如久磨之宝剑般，锋锐难抵。”实际上，类似的言论还有很多，例如《朱子家训》中的“处世戒多言，言多必失。”《鬼谷子?本经符》中的“言多必有数短之处。”长期以来，这样的思想也对语文课堂形成了极大的影响，教学中总是以教师为主，一讲到底，学生永远只能是被动地接受。造就了大量只知埋头读书，“两耳不闻窗外事”的学生，而现代社会，更需要新时代的人才既敏于行，也敏于言。 　　另外，在2011版新课程标准中已经明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。所以，听说读写中的“说”的能力培养，对于初中学生来讲是很有必要的。学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会，同时也提高学生对语文学习的兴趣。这实际上是打破传统课堂老师从头讲到尾的教学模式，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。这样做，能使学生主动参与课堂教学，认识到自己是课堂的主人，有利于课堂教学深入地开展。 　　二、“三分钟”的实施策略 　　1、形式多样，循序渐进 　　苏霍姆林斯基说过这样一句话：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度。”所以，活动要能够坚持，兴趣很重要，而人们往往容易对不断重复的行为，所以活动形式应该要丰富多彩，太简单的活动会让学生觉得不屑一顾民，太难的活动会让学生产生挫败感，觉得无论怎么努力都无法做好，所以，活动的设置应该多考虑初中的各个阶段特点，学生的不同年龄特点，由简单到复杂，循序渐进，让学生从中找到成就感，从而保持对活动的兴趣与热情。例如，我在实际操作中是这样安排的： 　　七年级的时候以讲成语故事为主。刚进初中的学生，往往充满了对新学校新同学的陌生感，同时，表达的欲望较强而分析归纳的能力较弱。讲故事一方面比较简单，易操作，另一方面绘声绘色的故事讲述也能拉近学生与学生之间的距离，让他们迅速融入到新的集体之中。我往往要求他们在上课之前先将成语及其意思板书在黑板上，以便于其他同学背诵积累。 　　到了八年级，学生早已完成了初中生的角色适应，变得更成熟，却也因为青春期的到来而显得更叛逆。所以，在这一年里，我就结合国学教育，让学生来讲经典。八年级上册就选择《论语》，八年级下册选择的是《道德经》，学生提前一个星期准备，每个学生准备其中的一则，可以查阅资料，但是要自己完成观点的提炼，准备好发言稿，要求尽量能利用周末完成简单的PPT制作。之所以选择这两本经典，是希望学生能在儒家的“仁义礼智信”，道家的“清静无为”的思想熏陶下，成为谦恭有礼、胸怀宽阔的人，在八年级这个关键的一年里，树立起健康的世界观、人生观，同时也增加他们的国学积累，人文积淀，提高分析、综合，最后准确、大方地表达的能力。 　　九年级的学生心志已基本成熟，开始要面临升学的压力，而且通过前面两年的训练，他们的口语表达能力已经大大地提高。为了增强学生的思辨能力，我安排的是演讲的形式。九年级上册是事先确实好主题的演讲，主题由各小组商讨、提出，然后收集起来进行筛选，确定出一些学生感兴趣，又适合进行公开演讲的主题，仍然提前一个星期，由学生自己通过抽签的形式选出主题，准备好规范的演讲稿。九年级下册则主要是即兴的演讲，事先确定出一些在考场上也会经常出现的主题，如“赠人玫瑰，手有余香”、 “如何面对成功与失败”、 “自信、自强”、“换个角度看问题”等，或者是一些时事热点，让学生在上课前抽取主题，迅速拟出提纲进行演讲，要求观点清晰，论述有理有据。 　　2、提前准备，确