化学“新目标教学”模式的实施.docVIP

化学“新目标教学”模式的实施 　　 化学“新目标教学“模式的基本框架是，课前认定目标――课上优化教与学的方式――课中当堂检测――课后及时反思。其基本要求是，不同层次的学生都能达到《课标》要求;较高层次的学生在知识和能力做到“点上深化”和“面上拓展”。此模式是以美国教育家布卢姆的“教育目标分类学”理论为基础，根据系统论和新“课改”理念，从整体上提高教学效果。通过教师确定分层的教学目标组建学习小组，实施因材施教原则，引导不同层次的学生带着目标参与学习、讨论;运用新的教学方法和手段，最大限度地调动学生的思维和学习的主动性，提高课堂教学效率，从整体上大面积地提高教学质量。 　　 一、课前认定目标 　　教师引导学生通过分析、判断、辨析一系列思维活动来认定每一节课的目标，力求作到：知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的三维教学目标明确具体、可操作、可检测，贯彻课程目标意图，能针对学科特点和学生实际。例如：在“二氧化碳的性质”一节课中，学习目标是： 　　1.知识和技能 　　结合身边的现象，通过课前调查、合作讨论，了解二氧化碳在自然界中的产生、作用及对人类生活、生产的意义;通过实验探究活动，培养学生的探究能力和实践能力，认识二氧化碳的主要性质。 　　 2.过程和方法 　　学习运用观察、实验方法获取信息;用归纳、概括方法对获取的信息进行加工;在探究学习、合作学习中，对二氧化