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利用低结构材料支持幼儿主动学习 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》要求教师要理解幼儿的学习方式和特点，体验是幼儿的主要学习方式，为了让幼儿在体验中学习，北京市东城区东四五条幼儿园开展了低结构材料促进幼儿主动发展的园本研究。以区域游戏为切入，以挖掘低结构材料的核心价值为重点，让幼儿在自由、自发、自主的状态下得到发展。 　　“抓”核心问题――明确重点 　　低结构材料因为不限定玩法，对幼儿来说自主空间大，更能促进幼儿主动发展。教师结合本班幼儿的年龄特点及兴趣需要，自选一种可能实现教育目标的低结构材料，投放在不同的区域。小班教师大多选择了有声音、幼儿熟悉的材料投放在数学区，如铃铛、夹子等。中大班的教师为了满足幼儿的好奇心和探究欲望投放了纸杯、小棍、扑克等游戏材料。尽管根据不同年龄班幼儿的特点选择了材料，但并没有预期发挥自身的价值，达到支持幼儿主动学习的效果。因此，本园将“什么是低结构材料”，以及“低结构材料的投放方式”确定为研究的关注点，引导教师在实践中进行探索。 　　“研”自然材料――取舍有度 　　园本教研需要教师在行动中开展研究。面对教师投放的自然物和废旧材料无法实现目标的问题，引导教师再次学习什么是低结构材料。其一不限定玩法，其二目标隐蔽，其三探索空间大。然而，这三个特点如何能够被充分地挖掘出来呢？教师对目标隐蔽简单设计怎么体现？会不会一设计就成了高结构材料呢？于是