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浅谈苏教版高中语文阅读教学 　　摘要：一直以来，阅读都是高中语文教学的重要内容，阅读在高考中也占有一个很高的分数，但是很多学生反应自己并不喜欢阅读教学，因为太难，总是猜测不透文章的含义。今天我们就苏教版高中语文阅读的教学做一下探讨，希望能够对我们的高中语文教师有所帮助，也希望我们的高中语文阅读教学能够越来越好。 　　关键词：高中语文；苏教版；阅读教学 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0079-01 　　1.教师要在阅读中精心设置问题 　　阅读教学不仅仅是让学生把文章阅读完就可以了，还需要我们的学生从所读的文章中学到一定的道理，挖清楚文章的内涵。要想做到这一点，首先就需要我们的教师对学生进行一个有效的引导，教师在教学过程中应该如何来引导学生进行有效的阅读呢？方法之一就是要在阅读之前设置出问题，让学生带着问题去进行阅读，这样学生才能知道自己应该从文章中学到什么。举例而言：在进行《获得教养的途径》这篇文章的阅读教学时，教师就可以设置几个问题作者文章中所描述的获得教养的途径是什么、这篇文章的每一段作者描述的是什么内容、为什么作者认为书籍是获得教养的重要途径呢？教师设置好这几个问题，让学生带着问题去进行阅读，在学生阅读完之后教师让学生自己进行回答这几个问题，这样一来学生阅读的效率能在一定程度上得到提升。利用设置问题的方法来进行阅读教学的过程能够让学生明白自己在阅读中应该学到什么，这是有效阅读的教学方法之一。 　　2.分组学习，自主探究 　　随着新课程标准的不断实施，要求教师在教学的过程中注重学生的主体地位，以学生为教学的主体来进行教学，但是往往有的阅读很难以理解，学生靠自己的实力没有办法去完成，于是就出现了小组合作学习的方式，小组合作学习的方式指的是在教学的过程中，将学生分为几个小组，让学生通过合作探究的方式来得出结论的一种教学方式。它不仅能够活跃课堂的氛围，也能够让每一个学生都学习到其他学生的观点，从而完善自身的思维。举例而言：在进行《假如给我三天光明》的阅读教学时，学生们理解起来会有一定的难度，如果教师让学生自己进行学习，那么可能会有一定的难度，如果教师能够让学生成立学习小组来进行学习，这样小组内的学生每人负责一段内容的解释，这段内容主要讲的什么，作者运用了什么样的手法，每个人把自己所学到的知识总结出来然后进行分享，其他的学生负责提出不同的意见或建议，这样一来，教学的效率自然也就提高了，学生通过自己的探究与分享，知识记忆起来也就更加牢固了。 　　3.授人以渔，教会方法 　　在教学的过程中，如果老师总是把解题的答案告诉学生而不去告诉学生从哪些方面进行思考的话，那么学生的阅读能力永远都不可能提高，因此在阅读教学的过程中教师要教会学生如何去进行阅读，如何进行思考。在高中阶段，大部分的文章都是大同小异的，只要教师把思考的方向教会学生，阅读的效率自然也能够提升上去。教师可以告诉我们的学生一篇文章，一定要抓住它的首尾，一定要抓住文章中反复出现的词汇，抓住修辞或者是优美的句子。首都师范大学的饶杰腾教授曾经说过我们的教师要教会学生如何提问、如何做提问前的思索、如何去思考问题。如果我们的教师能够把这样的教学的方法教会我们的学生的话，那么学生的阅读能力自然也就能再上一个台阶。 　　4.对学生的阅读结果进行有效的评价 　　在高中阅读教学的过程中，教师往往根据学生阅读的结果是否符合自己的标准来对学生进行评价，如果学生的答案符合自己的标准，那么就会给学生一个很高的分数，如果学生的答案不符合自己的标准，那么就会给学生一个很低的分数，这种评价的方式伤害了很多学生的自尊心，导致很多学生对阅读产生反感，因此教师要改变原有的评价方式。无论学生阅读之后得出的结论是什么，教师都要首先肯定学生得出来的正确的部分，然后对于有异议的部分，教师可以与学生展开讨论，去明确学生是怎么想的，然后一步步把学生引入到自己的思路中去，从而让学生能够很好地接受自己的思路和想法，这样既不伤害学生的自尊心，又达到了课堂教学的目的，何乐而不为呢？ 　　5.积累阅读的数量 　　俗话说读书破万卷，下笔如有神，学生阅读的量多了，自然慢慢的理解力也就提高了，况且，增加阅读量也可以帮助学生积累写作的素材，因此教师可以让学生积累阅读量，学生们每天都在学校，获取阅读量的途径不多，因此教师可以从网上去下载一些比较好的文章，然后打印出来，分发给我们的学生，以最小的成本让学生去进行阅读，这种积累阅读量的方式，深受学生和各位老师的好评。 　　总述：在高中语文教学的过程中，阅读教学一直占有一个很高的地位，不仅仅是因为它在高考中占有很高的分数，而且因为它是教学的难点。那么，教师究竟应该如何来提高学生的阅读成绩，来保证阅读的教学质量呢