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高中英语教学中学生创新思维的培养 　　摘要：创新教学是新课程改革的重要理念。所谓创新就是指创新意识、创新思维和创新能力。我们在开展创新教学时，特别要注意结合实际，扬长避短。推进新课程，实施素质教育，应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新思维能力为重点。以提高学生的整体素质，着重培养学生的语言表达与动手能力为目的。 　　关键词：高中英语教学；创新思维；营造；培养；提高 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”每个人都具有创新性的潜力，但要把潜在的创新力转化为现实的创新力，还要有一个激发潜能、形成创新力的过程，其中创新思维是关键。它旨在使学生顺利获得新知识，掌握新方法，解决新问题。一句话，促使学生的潜能得到全面充分的发挥。而教学活动的所有形式都与学生的智力发展联系在一起。教师不再是单一的知识的传播者、发号施令的权威，而是共同学习的参与者和帮助者；是教学活动的设计者、指导者；学生心灵的探索者；更重要的是学生创新能力的开发者。那么，在英语课堂教学中如何实施创新教育，有效地培养学生的创新意识及创新思维能力呢？为此，我们应从如下几个方面做出积极努力。 　　一、营造创新环境，激发创新思维 　　按照英语新课程对教师角色的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机。以平等的心态面对学生，以豁达、开朗、睿智、幽默，去接受学生、感染学生。 　　轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象都会产生积极的影响。因此，在教学实践中，要从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景和素材，使教学活动更加具有针对性和实效性。从而激发学生的学习积极性和潜力，让学生有话可说，促进他们语言能力的提高。在语言交际活动中，师生可以就某个问题、概念、观点、现象及经历等进行探讨。在要求学生叙述自己的经历时，教师可先描述一下自己的经历，给学生一种真实可信的感觉。 　　二、放飞学生心灵，引导创新思维 　　创造性思维是以解决学习中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方式，创造出新观点、新知识、新方法等心理过程。在英语教学中培养学生的创造性思维，必须改变单一发展学生聚合思维的做法，突破思维定势的束缚，以发散思维为切入点和突破口，唤醒学生的问题意识，激励学生的创新思维。 　　（一）教师巧设问题。在阅读教学中，经常对材料的主旨大意、作者的意图与态度、人物的性格、文中暗含的意义等巧设问题，这样做的主要目的就是为课堂讨论作好准备，使课堂教学环节紧凑，提高课堂效率。这类开放性问题没有标准的答案，教师应允许学生“胡说八道”，允许他们张扬个性。教师要用期待的目光环视全体学生，要用鼓励的眼神注视那些跃跃欲试的学生。在这富有激励性的课堂氛围中，学生会鼓足勇气，信心百倍，争先恐后站起来发表自己的见解。对于发表意见的同学，不管意见正确与否，都要给予恰如其分的表扬和赞誉，因为那毕竟是他们积极思考的结果。使学生产生热情向上的信心，从内心产生对学习的愉快的情感体验。我善于理解学生的思想和行为，捕捉其中的闪光点，欣赏他们的个性，鼓励他们发表新颖、独到的见解，为学生的创新个性的养成提供广阔空间。 　　（二）学生巧提问题。教师借助课文内容，把提问的权力交给学生，让学生展示其创造性思维能力的机会。由此培养学生的质疑能力。质疑能力是一种可贵的创造力。善于质疑的学生，常能打破传统的、消极的思维模式，不盲从权威，不因循守旧，富有创造力。教育家陶行之先生说：“发明千千万万，起点是一疑。”课文学了以后，让学生就课文内容互问互答，鼓励学生提些思考性强、富有独创性的问题。其原则是不束缚学生的思维，诱导学生质疑，以便达到学生自主交流的目的。 　　三、鲜活教材内容，运用创新思维 　　鲜活教材内容就是从给定的情境迁移到新的情境中，引导学生把对某个问题的理解从课文中跳出来，在时间和空间上做出拓展性的延伸，注重联系实际来谈认识、说看法。如：学习了“Saving the earth”一文后，让学生结合我国长江、黄河流域的情况以及周边地区空气污染、水污染和噪声污染的情况，拿出自认为切实可行的改善环境的措施，使学生运用联系的观点透过现象看本质，鼓励其提出新见解。 　　四、开展课外活动，提高创新活力 　　英语教学，亟待打开教室的大门，缩小课堂与生活的距离，让“源头活水”流进课堂。实践中我们从以下几方面进行了尝试： 　　1.演短剧。在学习了 “The Merchant of Venice”后，利用课余时间，让学生自找搭档，几个人一组，自编、自导、自演该短剧。通过短剧表演，学生体会了人物的性格和命运，培养了对文学艺术的审美能力和鉴赏能力，发展了自己的