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高职院校兼职教师教学管理现状及几点思考 　　【摘 要】本文通过分析兼职教师教学管理的现状及存在的问题与不足，尝试在兼职教师准入机制、培训机制、教学行为规范等方面进行改革探索，旨在有助于解决兼职教师队伍水平参差不齐的问题，促进高职院校教学效果的提高。 　　【关键词】高职院校，兼职教师，教学管理 　　随着产业发展对技能型人才培养提出的要求，以及职业教育本身发展需求，如何深入推进兼职教师队伍建设，从而有效推动工学结合、校企合作，已经成为职业教育质量工程中亟待破解的难题之一。 　　一、兼职教师教学管理出现的现状问题 　　目前，在兼职教师的聘任上缺乏长效机制，往往未从产业、行业和学科发展，以及“双师型”教师队伍建设的角度出发看待兼职教师的聘任工作，行业企业与职业院校之间没有建立可持续的融通机制。在兼职教师的管理中制度建设滞后，许多职业院校在制定相关管理制度时，很少考虑兼职教师的任课时间、持续稳定、薪资报酬、任务安排等问题，缺乏切实可行的管理制度体系。在对待兼职教师自身存在问题上，对兼职教师的个人修养和职业道德没有花时间考察，对兼职教师教学方法技巧、驾驭课堂能力、按照教育教学规律高质量传授知识技术的能力没有花精力培养。有些问题需要相关部门和职业院校共同解决，但有些问题的解决还需要职业院校自身的努力。具体的体现在以下几点： 　　1、兼职教师水平参差不齐。由于学校外请的兼职教师来源很多，有来自行业的专家，也有来自企业的管理人员、技术骨干等。并且不会象招聘新教师一样通过笔试、面试等一系列程序来认定其任教资格，往往就是凭学校与企业达成的协议形成聘任合同关系。 　　2、兼职教师教学能力培训较少。因兼职教师大部分来自于企业，对教学方法、手段，课堂组织、学生心理、教学课件制作等缺乏了解。在实际聘请中，兼职教师从确定到直接上讲台，很少有机会系统地接受教学业务和教学能力上的培训。 　　3、兼职教师的教学行为欠规范。在日常教学管理中，学校方认为，兼职教师是来自企业的专家，他们不愿意也不积极来配合做日常的教学规范材料，如完整的课件制作及留存，课堂项目作业布置与批改留存，平时成绩的记录，期末成绩的录入等，这其中很大一部分工作，现实中由教学秘书代劳。在教学过程中，实施较随意，保存不完整。学校方缺少对规范的明确告知和实施跟踪。 　　二、做好兼职教师教学管理的几点思考 　　1、形成严格的兼职教师准入机制。 　　根据教育部教师[2012]14号文件《职业学校兼职教师管理办法》规定，兼职教师的基本条件为： 　　（1）具备良好的思想政治素质和职业道德，遵纪守法，热爱教育事业，身心健康； 　　（2）具有较高的专业素养和技能水平，能够胜任教学工作； 　　（3）一般应具有中级以上专业技术职称（职务）或高级工以上等级职业资格（职务），特殊情况也可聘请具有特殊技能，在相关行业中具有一定声誉的能工巧匠、非物质文化遗产国家和省级传人； 　　（4）初次聘请的退休人员，离开原工作岗位的时间原则上不超过2年，年龄一般不超过65周岁，特殊情况可据学校需要而定。 　　学校在选聘兼职教师时应严格按照以上选用条件，并对应聘人员进行资格审查、能力考核。 　　2、形成长效的兼职教师培训机制。 　　兼职教师来自企业，教学能力较弱，人事和教学管理部门应采用专题培训、讨论、经验分享等方式，对兼职教师的教学能力进行指导提升，使兼职教师了解高职教学特点，并自如的运用到自己的教学中。为了帮助兼职教师尽快熟悉教师工作特点与要求，树立良好的师德师风和先进的教育理念，提高教学能力，过好教学关，更好教书育人。结对的专任教师要认真指导兼职教师学习教师职业道德规范，熟悉和了解本专业培养人才方案、课程教学大纲、教材，了解教学过程及要求，掌握课堂教学方法及课程考核命题的有关要求等。指导兼职教师制定授课计划，撰写授课提纲和教案，并审阅兼职教师全部教案。结对培养的指导老师每个月指导一次，每学期要听兼职教师上课2次以上。兼职教师要积极参加专业的教研活动，熟悉教学过程和教学规范，努力学习优秀教师的教学技巧和师德风范，不断地提高自身教学能力和思想政治素质，尽快成为具有良好师德师风、教书育人的合格教师。每学期兼职教师要听具有丰富教学经验的中、老年教师的课3-5次，并认真做好听课记录。 　　3、加强规范兼职教师教学行为。 　　学院应对教学任务进行明确告知。将课程培养方案、教材等至少提前一个月告知兼职教师，让兼职教师熟悉教学模块，接合行业，事先进行备课安排；在开学前，还可进行课程系统性研论学习，使其更加深入的了解本专业的人才培养方案与目标。避免无计划无安排的上到哪儿是哪儿。对兼职教师的教学效果，应实时全程关注，通过专家、同行、校内老师听课，学生反映，进行实时反馈，帮助兼职教师上好课。明确落实兼职教师的