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高职院校思政课教学现状分析及对策研究 　　摘 要：思想政治理论课作为一门人文社会学科，在高职教育阶段开设这门课程，有助于学生树立起正确的世界观、人生观和思想价值观。本文立足于高职院校思政课教学现状，对其中存在的问题展开分析，并针对这些问题，提出了相关改重措施。力求通过一系列的研究活动，增强高职院校思政课的教学效果，从而培养出大量高素质人才。 　　关键词：高职院校 思政课教学现状 对策 　　作为高职院校思政课教学工作者，在新的社会发展形势面前，需要加强对高职院校学生个性的了解程度，同时掌握思政课教育过程中存在的问题，随后通过不断总结教学经验，探索出增强高职院校思政教学效果的途径，推动高职院校思政课堂取得更大的成就。 　　一、高职院校思政课教学现状分析 　　1.高职院校教师对思政课教学工作不够重视 　　开展思政课有利于学生发现自身的优势，帮助学生确定科学的人生目标，对自己进行重新定位。同时了解到国家的各种政策方针，有助于学生规划好自己的职业发展道路。教师在思想政治理论课堂上，要求学生从自身的实际情况出发，通过思政课不断提高自身的能力。从理论上来讲，这门课为学生今后的发展提供了支持。然而近些年来，高职院校存在着很强的功利主义教学观念，例如，重智育、轻德育；重实践、轻思想等等。学校过于看重培养学生专业知识与技能，却忽视对学生人文素养方面的教育。在思政教育缺失的情形下，学生无法对自己的职业发展道路进行深刻认识。 　　2.高职学生本身对思政课缺乏学习兴趣 　　现阶段，高职院校在校学生的年龄段，处于1992年到1994年之间。由于90后的学生处于心理全面发展时期，在此阶段个性会比较突出。有部分学生通过提高自身的专业技术水平，满足用人单位的实际需求。然而他们却只注重专业知识与技术，忽视了自身的道德建设。相关调查结果显示：很多高职院校学生认为思政课属于副科，不用认真听讲，还经常在课堂上玩手机、睡觉或者与周边同学闲聊，致使思政课教学教学效果迟迟得不到提高。 　　3.教师没有及时更新教学手段 　　当前，大部分高职院校的老师采用传统的教学方式来开展教学活动，教师占据了主导地位，将书本中的理论知识、观点传授给学生，而学生则被动的接受这些理论知识。教师完全忽略了学生的思维特性以及对知识的掌握程度，这不利于将理论与实践相联系起来，对顺利实现这门课的教学目标也很不利。此外，由于缺乏先进的教学设备，也直接影响到了思政课教学效果。例如，很多高职院校的教室，并没有配备多媒体教学设备，致使课堂缺乏直观性、趣味性和感染力，无法有效激发学生的学习热情。 　　二、增强高职院校思政课教学效果的主要措施 　　1.高职院校本身要加强对思政课的重视程度 　　美国联邦快递在招聘员工的时候更加注重员工的思想道德，只有具备正确的道德观、人生观以及世界观的才会得到该公司的重用。美国联邦快递公司认为：员工的道德品质远远比他的专业知识重要。因为倘若员工出现有智无德的现象，则会对企业构成直接性的威胁。江泽民曾说过：如果不注重思想政治教育以及人格培养等，最终会产生片面性，所产生的片面性会影响到一个人一生的发展。因此，高职院校需要本着对学生以及社会负责的态度，在培养学生专业技能的同时，注重提高学生的思想道德素质。学校可以经常性地组织思想道德建设活动；制作思想道德宣传栏，规范学生的思想与行为。 　　2.提升思政课教师的“软实力” 　　高职院校的思政课老师都是公共课教师，他们所带的学生具有流动性，学生所学的专业也是不同的，不利于教师更好地开展教学活动。倘若能够将思政课教师每学期所教授的学生专业、年级固定下来，就有助于教师了解到学生的特点，从而进行因材施教，以此吸引学生的注意力。思政课教师还可以转变自身的教学方式，采用启发式的教学手段，让每位学生都喜欢上这门学科。同时，作为思政课教师，在了解学生所学专业的同时，也要注重提高自身的综合素质。高职院校领导应该积极鼓励思政课教师，积极展开社会调研以及多研究相关课题，深入解社会状况，并将掌握到的信息运用于课堂，借助理论联系实际的教学方式，增强课堂的渲染力和说服力，吸引学生学习思政课的兴趣。 　　3.灵活使用多种教学方法 　　现阶段，大部分思政课教师仍然沿用以前“满堂灌”的教学方式，使得学生处于被动学习地位。枯燥乏味的课堂，无法激发学生的学习积极性。对于思政课教师来说，要按照不同的章节选择不同的教学方式，比如：当老师要讲解新民主主义革命、社会主义改造时期这一内容时，可以借助史论教学法，通过视频片段以及图片展示，将历时呈现在学生面前，在这种氛围中让学生学习其中的理论知识。再比如：当老师要讲解社会主义经济理论时，要采用案例教学法，通过举例子让学生了解到中国经济的发展历程。同时，还可以组织讨论、辩论、演讲等活动，用以活跃课堂气氛