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高职高专学前教育数码钢琴集体课教学探究 　　摘 要：数码钢琴集体课是学前教育主要课程，数码钢琴的学习决定学前教育的学生在以后的工作中能否胜任幼儿园教学工作。数码钢琴教学虽然有它的优势，但是现有的教学内容，教材的使用都还不能够适应新的教学形式，对数码钢琴集体课的教学过程中出现的问题提出自己的几点建议。 　　关键词：学前教育 数码钢琴集体课 建议 　　国家大力提倡职业教育，加大职业教育的投入，高职高专院校学前教育专业的报考人数越来越多，招生规模的扩大，应运而生数码钢琴集体课教学，数码钢琴集体课的教学方式一直是教学者探讨和研究的话题。数码钢琴集体课教学有着传统钢琴教学不可比拟的优势，它打破传统钢琴教学中 “一对一”的模式，实现了教师 “一对多”的新型教学模式，极大解决学校教师资源短缺问题，教学设备的低投入，教学场地不足等问题，提高了教学效率，节约了教育成本。数码钢琴集体教学模式有利于学生进行讨论与信息的交流，学生的积极参与有利于共同问题、特例问题共同解决，实现资源共享。 　　学前教育学生绝大部分没有键盘基础，乐理知识匮乏，键盘上的知识、弹奏方法几乎都是零，受音乐素质、手指条件、接受能力、学习态度等个体差异，学习过程的收效也各不相同，同时教学中“一对多”的教学覆盖面少，很难让所有的学生都达到统一的目标，对知识的接受也只能求同存异，造成学生“吃不饱”、 “吃不了”，如何在有效时间完成课堂教学，使大部分学生全面提高，根据多年的教学探讨和实践，对数码钢琴的研究，谈几点建议： 　　一、教学内容范围的拓展要有针对性 　　提高学前教育数码钢琴教学质量，必须对教学内容创新，学前教育专业教学目标是培养能够从事幼儿园、社会儿童基础艺术教育具有综合艺体技能的教师，学前教育学生自身艺术技能水平影响幼儿对艺术活动的兴趣和想象力，决定幼儿在艺术领域的发展。因此学前教育课堂教学内容的知识拓展要宽、要广、要有针对性。 　　1.基础为本，增强技术应用型 　　市场经济迅猛发展的今天，急需大数量技术应用型高技能人才，学前教育数码钢琴集体课教学中，要抓实弹奏基础训练，虽然学生生理状态已经错过发展运动能力的敏感时期，远达不到幼儿时期练琴的最佳阶段，但是他们的理性思维要高于幼儿阶段，他们有较强的学习目的，有学习的主动性，学习的动机更强烈，理解、思考、判断能力强，只要教师教得得法，学生勤学苦练，整体设计出数码钢琴集体课教学内容，重视基本功教学，结合弹奏技术，加强加大乐曲的练习，帮助学生提高演奏技能，学生能够在学前教育的几年的教学中学有所得。 　　2.内容丰富，增强综合性 　　学前教育的数码钢琴课的教育内容不能够只停留在会弹几首钢琴作品，会演奏几首儿歌，数码集体钢琴课教学内容要丰富，要将乐理、和声、曲式、即兴伴奏、儿歌弹唱等多学科的知识结合起，在教学的过程中结合乐曲的旋律分析音程的性质，伴奏和声，调式、曲式结构，将多声部合奏、器乐合奏的纳入数码钢琴的教学中，使知识能力、单项能力、综合能力、都要通过教学目标在课堂教学内容中体现出来，解决职业岗位问题的实践能力。 　　二、研究学前教学数码钢琴的专用教材 　　教材是教学内容的载体，教材的选择要符合学前教育专业特点，要加强乐理、和声、视奏、即兴伴奏、弹唱、联弹、合奏、重奏。现在数码钢琴教材国外内的也有不少，沈茜《全新钢琴集体课教程》李未明、张晓清《数码钢琴集体课教程》，但是都是针对有基础学生来编写的，而对于学前教育专业零键盘基触学生编写的的教材还寥寥无几，这需要专门从事学前教育、幼教工作者通力编写出符合国情、学生能力所及科学系统的、具有中国特色的实用高职高专学前教育专业数码钢琴集体课教材。教材的结构、质量、分量、内容对学习音乐修养的形成和培养，有着密切的联系，教材要有：音乐性、时代性、代表性、可接受性、可操作性。 　　教材的内容要由浅入深，循序渐进，不同体裁作品相互搭配、不同风格、不同时代作品的搭配。让学生能够自主接受学习新的乐曲，教材的编写也要考虑教学的层次性，原有的教材都是以知识性为主，现应充分考虑能力目标的设立，具有可操作性、实用性，编写高含量的使学生接受的教材。 　　三、提高课堂教学效率 　　高职高专学前教育不同其它的教育，学生的基本素质、基本知识都不如高校、高师的学生相当一部分学生对课程没有兴趣，缺课、上课睡觉，结果是教师教得苦，学生学得累，课堂教学质量低、效率低，针对这些情况需要教师课前多花心思，精心设计，把知识的讲授变成知识的应用，把理论变为能力的训练，使学生由被动的听变成主动的参与与实践，让学生产生学习的兴趣，主动的学习、参与，使教学目标明确具体，教学思路更新颖清晰，教学活动形式可采用合作性的学习环境、个人学习环境、教师指导下的学习环境等多样方法，充分调动学生的好奇心、竞赛精神、调动学