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转化“学困生”的几点策略 摘要：学困生，浅显地说，就是学习上十分困难，甚至还十分调皮的这一类学生。学困生，他会直接影响教师的教学质量，班级的学习氛围以及班集体的管理，还可能带动更多的学生加入到这个阵营中。所以，教师应加强对学困生的转化工作，避免教育教学状况的恶性循环。 关键词：学困生 现状 成因 转化策略 　　其实，学困生同样具有上进心、自尊心、也渴望进步，他们并非“顽石”，他们的现状值得教师们深思、同情和帮助。现今的农村小学，学困生是十分不待见的，老师不喜欢，动不动的就冷言相待。同学不与之交往，害怕患上“近朱者赤近墨者黑”的后遗症。班级的活动参与，闪光的事情，难有学困生的份。而他们呢，只有在自己狭小的圈子里“游弋”，学校的生活，或许就是每天痛苦的时光消磨，童年的快乐，似乎已远离他们而去，写在脸上的只是无奈的表情。更有甚者，自暴自弃、破罐破摔，每天用寻求刺激来挑动麻木的神经。长期的积淀，对任何事情都是漠然的眼神，对他来说，学校并不是快乐的地方，反而是煎熬的牢笼。 　　要转化学困生，就应该对学困生个体形成的原因进行深度的剖析，对班级每一个学困生的情况都有清楚的了解。究其形成原因，我认为： 　　1、家庭原因。现今是经济年代，农村家庭有大量的留守儿童，甚至有的是单亲家庭的孩子。父母外出打工或者离异，这部分孩子，由于缺少父母的关爱，性格内向孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后，长期的负面积累而形成了学困生。 　　2、生理缺陷、智力因素。有的孩子，本身有一定的生理缺陷、智力较低，在学习上跟不上大家的步伐。学习是一个长期的过程，他本就“步履维艰”、却越负越重，终有放弃的时候。 　　3、心理变化。由于一时学习成绩不理想，心理障碍未得意疏导，从而对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理。有的在学习的过程中，体验不到成功的满足和进步的喜悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步影响，从而成为了学困生。 　　4、环境因素。现今的育人环境，校外处处是诱发学生远离学习的地方，网吧、游戏厅，可以让学生沉迷其中，久而久之，根本不想学习，讨厌学习，逐步形成了学困生。转化学困生的工作，教师要有坚定的信心、足够的耐心和富有的爱心，有时还需一定的童心。下面就如何转化“学困生”谈谈自己的几点体会： 　　一、形成良好的师生关系。 　　要形成良好的师生关系，教师必须对学生有爱心，可谓“没有爱就没有教育”，教师对学生的爱应该是公平的。不能对优等生关爱有加，呵护备至，从座位编排到课堂提问都是优先考虑，而对学困生却没有这样的“礼遇”，常常恶语相对，冷眼相待，或者是对他们采取不闻不问的态度。久而久之，促使学困生形成了我行我素、自暴自弃，不求上进的心理，他们厌学逃学，甚至与老师作对。产生这种局面是与老师的态度有很大关系的。这是一种错误的教育方法。据心理学家分析，学困生普遍比较自卑，缺少自信心，处处自认不如别人，性格孤僻，较少与其他同学来往。他们往往抱着一种破罐子不怕摔的心理，自暴自弃，对老师、同学和父母等人在很大程度上抱着逆反敌对的心理。他们最怕也是最恨别人批评他，歧视他。在这种情况下，如果我们喋喋不休地批评和数落他，学生不但不会体会到我们对他的良苦用心，反而认为是我们在针对“整”他，激发他的逆反心理，起到了教育的负面作用。因此我们必须用真诚去对待学困生，用爱心去感化学困生，帮助学生消除他们的自卑心理，开启积极向上的学习模式。 　　二、找“亮点”，多鼓励，因势利导。 　　俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个学困生都有他的闪光点。闪光点就是施教的支点。因此，我们要善于用我们的眼睛去发现美，发现学困生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的“起步点”。一旦发现他们有了点滴的进步，教育者就可以“小题大做”，公开表扬，以此作为他们转化的“立足点”。动一切积极因素，因势利导，用鼓励扬起他们人生的风帆。 　　一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会把这种获得成功的愉悦转化成学习的动力，就会激起无数次追求成功的努力。其实，每个同学都有一股强烈的胜利欲望，都希望得到别人的肯定或认可。有时一个赞许的目光，一个鼓励的微笑，往往能激励其奋发向上，甚至改变他的一生。尤其是学困生，他们的缺点较多，经常给学校、老师或同学带来麻烦，因此常常会受到学校的处罚、老师的批评或同学的歧视，他们的心理比较脆弱，对问题较敏感，所以适当的赞许或鼓励对他们来就显得更为重要。大部分“学困生”在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此教师必须使他们明确学习目的，端正学习态度，激发学生兴趣，强化学习意志，养成良好的学习习惯，逐渐克服思维上的惰性，以非智力因素来弥补智力因素的不足。 　　三、班集体的关爱，引导学困生自省上