高中信息技术课改前后对比.docVIP

高中信息技术课改前后对比 内容摘要：从当前高中信息课改的现状来看，可以清楚地看到目前高中信息技术在改革前和改革后发生了巨大的变化，笔者结合自身实际的教学工作经验，就当前高中信息技术课改前后的内容进行了有效的分析和对比，同时提出了自己对于高中信息技术课程改革的一些建议和意见，以期能够有效的提升和促进当前高中信息技术课程教学的发展。 关键词：信息技术 课改 对比 质量 　　对于高中信息技术课程教学而言，不仅仅要重视一线的教学工作，而且还需要不断地进行教学的反思和教学的课程改革，全面提升学生的信息素养。笔者就当前高中信息技术课程改革前后的对比情况进行了有效地分析，从信息课改前教师对于学生的要求和课程改革后对于学生的要求标准都发生了较大的变化，这种变化的背后往往就是对于高中信息技术课程改革的一种有效认识和推进。 　　一、高中信息技术课改前的教学要求 　　高中开设信息技术课程的时间也就十几年的时间，对于信息技术课程而言，高中阶段的教学也在不断地摸索当中前进，从目前高中信息技术课程改革前的教学要求来看，当前高中信息技术课程的改革需要不断地推进和完善高中信息技术课程改革的内容，这样才能够有效地提升和促进高中信息技术课程的发展。从高中信息技术课程改革前的状况来看，高中信息技术课程改革前教师往往更加注重对于学生实际操作能力的培养，教师往往认为学生对于信息技术课程的学习往往是自身各项综合素质提升的一个有力保障。另外高中信息技术课程教师也认为信息技术课程就是让学生学会如何操作电脑，只要是让学生学会高中信息技术课程学习的内容，就能够有效地保障高中信息技术课程的有效开展，这种固定模式的思维是对于当前高中信息课程改革前教师的定式思维。 　　鉴于这样一种现实情况，高中信息技术教师在进行有效教学的过程中了，往往就更加的注重对于学生实际操作能力的训练。从这个意义上来看，我们可以清楚地看到当前高中信息技术课程改革的理念对于高中信息技术教师的重要作用。从高中信息技术课程改革前教师的教学重点内容以及教师的教学理念来看，都是对于信息技术课程改革教学的一个初级阶段的认识，这种初级阶段的认识不仅能够有效地提升和促进高中信息技术课程改革的发展，而且也对于当前高中信息技术课程改革的发展提出了必要的前提条件，这样才能够充分地发挥高中信息技术课程改革的内容的进一步推进和完善，从而有效地促进高中信息技术课程改革的进一步发展和完善。 　　在课程改革前学生信息技术课程注重于计算机信息知识的初步学习和掌控计算机的能力。教学主体是老师，学生积极参与到课堂教学过程中的比例相对较少，他们更希望教师能够通过讲授的方式来获得信息技术的知识。同时在上课过程中教师的讲授内容占据了绝大多数的时间，而学生所参与到其中的训练相对较少，这些导致了学生参与实践教学的时间相对较少。 　　二、高中信息技术课改后的发展方向 　　伴随着高中信息技术课程改革的发展我们可以看到，高中信息技术课程改革的发展已经从重视学生的实际操作能力到提升学生的信息素养、学生的信息思维能力以及学生对于程序的设计和分析能力的提升，从这个角度来看，其实是信息技术课程教学改革发展的一种进步，这种进步是高中信息技术课程改革前后的一种有效进步，是对于学生综合素养的一个有效提升过程。对于高中学生而言，他们正处于对于信息技术的一个非常敏感的学习期，在这期间进行信息技术课程改革内容的完善。能够将学生信息技术学习的手段和方法进一步提升，同时还能够有效地改进高中生学习信息技术课程的目标，将这种目标进一步完善和改进将有利于促进高中信息技术课程改革内容的进一步升级，让学生能够充分地认识到高中信息技术课程不单单是有效提升学生的实际操作计算机的能力，还有着相对广泛的空间进行发展，这种广泛的空间发展主要表现在了高中信息技术课程改革后的学生信息素质，也就是学生对于大数据处理的一种能力，这种大数据处理的能力是学生各个方面的综合素质提升的一个重要方面。另外还有就是要让学生能够养成一种信息数据的思维能力，这种信息数据的思维能力往往能够让学生在日常的学习过程中更加有效地感受到信息处理的重要作用。 　　对于学生的学习信息技术课理念的转变也是高中信息技术课程改革的一个重要举措，这种举措主要表现在了让学生在日常的学习过程中培养了自身的程序分析和设计的能力，同时也让学生从自身感受到了信息素养的能力，这种信息素养能力的提升，能够有效地促进学生学习信息技术课程的能力，这种能力的提升是在潜移默化当中完成的，从当前高中信息技术课程改革的前后来看，可以清楚地看到只有不断地改进高中信息技术课程改革后的内容，才能够进一步完善当前高中信息素养的提升。只有将学生的信息素养提升起来，才能够搭建好有效地平台，从而有效地促进和完善高中学生信息素养进一步提升和完善的效果所在，从这个角度来