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鲶鱼效应在高中物理教学中的有效应用 　　【摘要】将鲶鱼效应应用在高中物理教学中，有利于促进每个学生取得更大的进步和发展，提高教学效果。本文主要论述了挑选和培养“鲶鱼”类学生、合理搭配“鲶鱼”和“沙丁鱼”类学生、灵活实施鲶鱼效应等具体应用策略。 　　【关键词】鲶鱼效应 高中物理教学 有效应用 　　目前，高中物理教学中存在诸多问题，主要表现为学生学习兴趣不高、物理教学课堂沉闷、学生学习成绩提高速度慢等。所以，高中物理教师要改变传统的物理教学模式，尊重学生的主动性，创建生动、活泼、和谐的课堂教学环境。 　　一、鲶鱼效应在高中物理教学中的必要性 　　我们对鲶鱼效应并不陌生，活沙丁鱼由于肉质更鲜美、营养价值更高，所以价格较贵但生性懒惰的沙丁鱼在较长路途的运输中容易死亡。而鲶鱼生性好动，于是，聪明的渔民将几条鲶鱼放到沙丁鱼当中，沙丁鱼就会产生危机而加速游动，进而增加存活时间，这就是鲶鱼效应。高中物理教师可以将鲶鱼效应应用在高中物理教学中，那些思维敏捷、朝气蓬勃的学生就是所谓的“鲶鱼”，其他学生就是所谓的“沙丁鱼”，“鲶鱼”类学生可以为物理课堂注入活力，同时激化“沙丁鱼”类学生的忧患意识，促使他们积极主动地进行物理学习，进而更好地掌握物理知识，激活思维，提高学习效率和物理成绩。因此，将鲶鱼效应应用在高中物理教学中非常必要。 　　二、鲶鱼效应在高中物理教学中的应用策略 　　1.挑选和培养“鲶鱼”类学生。要想充分发挥鲶鱼效应的有效作用，就必须注意挑选“鲶鱼”类学生。一般情况下，“鲶鱼”类学生应该具有较强的感染力和一定的号召力，能够激起“沙丁鱼”类学生的学习兴趣和激化“沙丁鱼”类学生的忧患意识，促使他们积极主动地参与课堂教学。同时，“鲶鱼”类学生还应具有远大的理想，积极健康的心态、坚韧不拔的意志、明确的人生目标、勇于吃苦的品质、乐于助人的品德等，以及正确的学习态度、良好的学习方法、出色的学习能力等。这就要求高中物理教师要认真观察、详细了解每一位学生，最后按照上述特征进行选择。但是，在实际的挑选过程中就会发现，真正符合上述特征的学生很少甚至没有，所以高中物理教师要对那些基本符合却还有部分欠缺的学生进行针对性的弥补，逐步培养出符合上述特征的“鲶鱼”类学生。另外，对于“沙丁鱼”类学生，物理教师要进行合理的分类，即学习态度不端正和学习方法不当类、欠缺物理基础知识类和欠缺物理应用技能类。 　　2.合理搭配“鲶鱼”和“沙丁鱼”类学生。鲶鱼效应能否取得良好效果，关键在于“鲶鱼”类学生和“沙丁鱼”类学生的搭配是否合理。所以，在实施之前，高中物理教师要对“鲶鱼”类学生和“沙丁鱼”类学生的个性特征有一个深入的了解，这样才能做出合理的搭配。具体如下：先将三类“沙丁鱼”学生进行合理的排位，欠缺物理基础知识类学生在教室的最前面，学习态度不端正和学习方法不当类学生在教室的中间，欠缺物理应用技能类学生在教室的最后面。这是因为欠缺物理基础知识类学生没有形成良好的学习习惯，学习比较被动，基础较差，坐在最前面，教师可以进行有效的监督；学习态度不端正和学习方法不当类学生人数较少，一般是一些活泼好动的男生，坐在中间，方便教师进行监督和受两边学生的积极影响。欠缺物理应用技能类学生纪律较好，只要为他们树立良好的学习氛围，就能取得较快的进步。然后，教师针对三类不同的“沙丁鱼”学生，针对性地投放“鲶鱼”类学生。如前面投放德高望重、具有一定表率作用的“鲶鱼”类男学生；中间投放踏实勤学的“鲶鱼”类女学生；后面投放“鲶鱼”类男学生，打破沉闷的教学气氛。 　　3.灵活实施鲶鱼效应。灵活实施鲶鱼效应需要把握好三个步骤：一是宣传。高中物理教师要详细介绍鲶鱼效应的具体内容、安排和优越性，让每一位学生对自己所处的位置和任务都非常清楚，进而敢于、乐于投入学习活动中。也就是说，要使“鲶鱼”类学生的优越得到进一步激发，“沙丁鱼”类学生的忧患意识得到进一步激化，让所有学生都积极投入学习。二是观察。当实施鲶鱼效应之后，一部分学生必然会取得较大的进步，教师要根据实际情况将“沙丁鱼”类学生重新分类，如将进步较快的欠缺物理知识基础类学生投放到欠缺物理应用技能类，进一步巩固基础知识，同时提高物理应用技能，进而提高全班学生物理整体成绩、及格率和优秀率。三是对鲶鱼效应的健康发展进行维护。这就要求物理教师经常对“鲶鱼”类学生进行培训，时刻进行鼓励或课外辅导，保持他们的活力和优秀品质。同时，物理教师还要不断激化“沙丁鱼”类学生的忧患意识，经过一段时间学习之后对“沙丁鱼”类学生进行重组，增强“沙丁鱼”类学生的忧患意识，对那些进步不明显或原地不动的“沙丁鱼”类学生要重点关注，进而提高全班学生学习物理的兴趣。 　　总之，鲶鱼效应在高中物理教学中具有重要的作用，有利于每个学生在原有的基础上取得更大的进步和发展，进而