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《满井游记》课堂教学案例分析 　　八年级上册第六单元是一个以写景记游为主的古代散文单元，单元要求通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。《满井游记》就是该单元的其中一篇，《满井游记》作为一篇记游小品，作者袁宏道以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”。在整个单元教学中，本课在巩固游记特点、培养学生语感、培养审美情趣方面都起着至关重要的作用。 　　一、教学目标 　　1、知识与能力：掌握重点句子的翻译，提高朗读能力，体会细节描写的好处。2、过程与方法：以读为主，欣赏俏丽的语言风格；通过质疑、合作、探究，尽量让学生谈自己的理解和感受，品析独特的比喻写法。3、情感态度与价值观：培养学生热爱大自然的思想感情，提高文化品位中的审美情趣。确立依据：《满井游记》文字优美、意境深远，那么如何让学生感受到作者笔下那怡人的春色呢？新课标中提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读…...以利于积累、体验、培养语感”，使学生“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。据此并结合本单元教学要求，确立了上述教学目标。 　　二、教学重点、难点 　　1、教学重点：提高朗读能力，通过细节描写领略文章意境。2、教学难点：体会作者“若脱笼之鹄”的欢快心情。确立依据：本文文质兼美，风格独特，在教学时如果只是抓住写法上的一些特点做“技术”上的分析，势必将文章搞的支离破碎，毫无美感可言，学生也会丧失阅读的兴趣。新课标中提出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”据此，我把“读”作为教学重点，通过听读、诵读、评读来提高朗读能力和审美情趣，进而体会作者的感情。 　　三、教学方法 　　我的教学对象是刚刚升入初二年级的学生，他们的知识积累、情感积累相对较少，尤其对文言文更有一种抵触情绪。因此更需要教师采用他们喜闻乐见的形式来激发他们的学习兴趣，提高他们的文化品位。据此我选用古典音乐《高山流水》作为背景，清新舒缓的旋律与本文优美的意境相得益彰，在美的享受中进一步让学生感受中国语言文字的美、古典文化的美、为重点难点的落实做铺垫。1、情景教学法：创设特定情境，通过背景音乐《高山流水》将学生带入到清新舒缓的优美氛围中，在此基础上立足文本、合作学习。2、朗读示范法：通过听朗读让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突出文章教学重点。3、启发点拨法：作者流溢在字里行间的感情除了在读中去体会，更需要教师适时点拨。本文写记游 ，但起笔先写不得游，再写作者看到郊外美不胜收的盎然春色，这样一点拨自然就能体会作者“若脱笼之鹄”的愉快心情，从而突破教学难点。 　　四、学法指导 　　我们知道“授人以鱼不如授人以渔”，方法的指导最关键。这一课采用朗读法、勾画圈点法、合作探究法，让学生自己进入文本，与文本对话，激起学生共鸣，并获得独特的感受、体验和启迪。 　　五、教学活动具体程序 　　（一）导入新课。1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。这是朱自清笔下万物复苏的春景。如果说南方的春是温润的，那么北方的春景又是怎样的呢？2、板书课题、作者设计意图：由散文名篇《春》导入新课，自然直接；同时在差异性的期待中来调动学生的学习热情。 　　（二）检查预习，明确目标。1、检查预习。学生交流收集到的作者情况，教师小结，用幻灯片展示作者生平和生字词，要求读准字音、解释词义。2、出示学习目标。设计意图：教育家陶行知说过“培养人才其实就是要培养他们的习惯”。通过检查学生搜集的作者生平及创作情况和生字词的掌握，目的在于督促学生认真预习，养成良好的学习习惯。而学习目标的展示，让学生学习有目标意识，便于发挥学生的学习主动性、积极性。 　　（三）整体感知，讨论交流。1、播放背景音乐《高山流水》，一名学生在配乐下诵读，之后师生共同点评。同时，教师点拨难句停顿，像“晶晶然||如镜之新开||而冷光之乍出于匣也”；还有“始知||郊田之外||未始无春，而||城居者||未知之也”。这些句子集体伴乐朗读，感受满井早春景色的清新秀丽。2、将学生分组，通过质疑、合作来疏通文意，各小组内不能完成的问题提出来在班上师生共同解决。 　　（四）研读品味。研读第二自然段，指导学生用勾画圈点的方法完成下列问题：1、作者对满井早春的总印象是怎样的？在文中用“-------”标出。2、作者描写了那些早春景色？用“*”标出。他们分别的特点是什么？用“（）”标出。3、作者看到这些景色时心情怎样？用“…….”标出，为什么会这样？ 　　（五）赏析探究。教师提示：作者如愿春游，喜悦之情溢于言表，而这无