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初中语文复习课的组织策略 　　摘要：初中语文复习课是初中语文中的重要课型之一。如何提高语文复习课的教学效率一直都是教师关注的焦点。在上复习课时，首先要精心复习内容，灵活选用合适的教学方法，在复习过程中教师要根据学生的需求把控教学过程，在复习结束时对学生的学习情况做出总结评价。 　　关键词：初中；语文；复习课；策略 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0068-02 　　初中作为学生学习知识的黄金时期，学生如何把以往所学的大量知识进行分类整理，能够在较短的时间内把学习成绩提高到一个新的层次成为学生、教师和家长共同关注的问题。新课程改革要求教师不能再采用以往搞题海战术的方式提高学生成绩。本文笔者将结合自己的教学经验谈谈如何提高初中复习课的教学效率的组织策略。 　　1.精选复习内容，兼顾双基的掌握与能力的提高 　　语文课的复习主要是对学生以往所学习的知识进行梳理和回顾，促使学生的知识更加系统化和条理化，从而实现知识信息的再生和升华[1]。因此对复习内容的选择关系着学生复习重点的把握是否到位。课本是学生学习的依托和凭借，它是由专家根据学生的实际编制而成的，应该成为我们进行复习的重点之一。在对课本进行复习的时候，首先要让学生查阅以往的笔记，因为笔记是学习中的重点，也是按照学生自己的思维习惯进行整理过的材料，然后可以让学生对所学习过的知识点进行梳理，按照复习内容的主次安排学习的顺序。试卷是语文复习内容的又一重要来源。对于试卷中的积累运用的知识点要做到熟读成诵的地步，并且试卷中涉及到的书中的相似知识点也要做进一步的复习整理。对于试卷中的阅读分析，学生要再次分析当时考试时出错的原因，注重解题方法的学习。 　　2.注重学习方法，教师指导与学生自主学习相结合 　　授人以鱼，不让授人以渔。教会了学生学会学习一直都是语文教学中的重要内容。学生学会了正确的复习方法，他们的复习才能更加系统有效，考试时才能得心应手。针对语文教材的不同课型、不同题型有不同的复习模式。教师在上复习课时要结合具体的知识点，有针对性地指导教学方法，要做到目标明确、要求具体、操作性强。只有这样学生的复习才能有的放矢、紧抓重点。促进知识的系统化与结构化是进行有效复习的重要手段。虽然语文的课文之间不存在逻辑上的联系，但是每个单元之中的课文在体裁上是一致的，在教学目标上是相通的。在复习时教师可以引导学生对知识结构进行梳理，联点成线、连线成面，形成知识网络。 　　在进行复习的时候要按照一定的顺序进行。比如首轮复习紧贴课本，二轮复习注重总结，先归纳积累运用中的知识点，再总结现代文和文言文阅读的方法和技巧，最后进行作文训练指导。第三轮复习主要为典型例题的讲解，以专题训练或实战演练的方式查漏补缺，寻求学生复习中的不足，为下一步的语文复习教学提供依据。 　　3.调控学习过程，精讲多练和阅读感悟二者并重 　　课堂中有许多不确定的因素会影响复习教学活动的进行。教师要根据学生在课堂上的具体表现对教学计划做出相应的调整。阅读能力的提高是语文教学的重点，然而学生的阅读能力的提高并不是呈直线上升的，而是一个呈螺旋形的上升趋势，是一个逐步提高的过程。教师要鼓励学生广泛涉猎、精读感悟[2]。在读的过程中完成知识内化、能力提升、习惯养成的教学目标。可供阅读的材料包括教材中的范文、习题中的阅读材料等。在复习课中固然需要突出学生的主体地位，但是教师的主导作用也不能忽视。教师的讲解包括面向全体学生的讲解和针对个别学生的讲解。前者主要是起到引领作用，向学生指出复习的方向和要求；后者主要是针对学生所存在的个别问题进行画龙点睛的指导。在复习过程中，对学生的训练是很必要的，它是进行知识巩固和能力提升的有效手段。然而我们这里所提倡的并不是毫无选择的题海战术，每道试题的设计都要有一定的目的，对同一知识点可以从不同的角度进行考察，以提高学生对知识应用的灵活性。另外，在复习的过程中，要对学生多鼓励，使他们树立起自己能够学习好的信心，愿意积极地投入到学习过程当中去。 　　4.进行多向交流，评价坚持鼓励性与全面性原则 　　复习课同其他课型一样，在一个学习活动结束时教师要对该阶段的复习情况加以总结评价，以促进学生对一个阶段的学习结果的反思。在对复习课的评价中要突出学生对知识综合能力、知识运用水平、知识拓展状况等方面的评价。在评价时要注重评价的全面性和鼓励性，使学生能够感受到自己在复习课中的收获，品味到学习语文的快乐。语文学习的典型特征是厚积薄发，影响语文成绩提高的因素有很多，既有平时语文知识的积累和学生对生活的观察，也有正确学习方法的使用和教师对学生学习心理的调控。因此教师在复习课上对学生复习情况进行总结时要加强对其考试心理的指导。 　　综上所述，要上好一