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历史开放探究试题技巧例析 　　2014年高考文综全国Ⅰ卷第41题是历史开放探究试题，从2011、2012年的历史小论文，到2013年的信息提取说明题，再到今年的目录修改建议并说明理由，第41题始终保持开放探究的特点。和传统试题不同，历史开放探究试题的设问比较开放，同学们可以结合自己平时对历史知识的了解和理解，从多角度选择自己的见解。要求同学们从多角度、多层次、全方位分析和回答问题。并且答案是多元化的，命题者没有给出试题的明确答案，只是提出评分参考意见。对同学们能力的考查一般属于“应用能力”层次，比较强调学以致用、理论联系实际。本文将结合2014年高考全国卷，分析开放探究试题的解题技巧。 　　一、从不同史观出发，注重评价多元化 　　例1 阅读材料，完成下列要求。 　　材料 下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。 　　第二十章 全国抗日战争的开始 　　第二十一章 两条战线、两个战场 　　1.抗日战争中的两条路线 　　2.国民党军队的大溃退 　　3.平型关大捷 　　4.敌后抗日根据地的建立和迅速发展 　　第二十二章 毛主席《论持久战》的发表和中国共产党的六届六中全会 　　第二十三章 国民党反共高潮的被击退和《新民主主义论》的发表 　　第二十四章 日本帝国主义在沦陷区的殖民统治 　　第二十五章 解放区的巩固和发展 　　第二十六章 国民党的黑暗统治和民主运动的开展 　　第二十七章 抗日战争的最后胜利 　　1.中国共产党第七次全国代表大会 　　2.解放区军民大反攻和日寇的无条件投降 　　3.抗日战争胜利的伟大历史意义 　　根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。） 　　解析 本题考查抗日战争相关史实。对比材料和课本中关于抗日战争有关事实的描述，可以知道不同历史时期对于抗日战争的认识和评价是不同的。在解答时既可以从历史教科书编排的体例上切入，又可以从抗日战争的基本事实和评价切入。60年代中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编重点突出了共产党在抗战中的作用，而对于国民党在抗战中的作用则多是负面评价。这主要是因60年代按照革命史观来编写教材所导致的。而现有教材则从唯物史观出发，客观评价了国民党在抗战中的积极作用。同学们须结合所学知识，列举国民党在正面战场抗击日军的有关事实，对目录进行合理的增加、删改或者结构调整均可。比如可以增加淞沪会战一目，理由从淞沪会战的历史地位来分析即可；也可以删除“国民党军队的大溃退”一目，可列举抗战初期正面战场的四大会战等史实来说明；还可以删除“国民党的黑暗统治和民主运动的开展”一目，可从抗战时期民族矛盾居于主导地位，反对国民党的黑暗统治和开展民主运动，主要发生在解放战争时期来说明。 　　答案 　　建议：增加淞沪会战一目； 　　理由：淞沪会战是抗战初期中、日双方的重大战役，中国军队顽强抵抗日军侵略，粉碎了日军三个月灭亡中国的企图，抗日战争是全民族的抗战，正面战场和敌后战场都是其重要组成部分，应予增加，才能反映出抗战全貌。 　　点拨 历史人物和事件的影响和作用往往具有多重性，后人的评价仁者见仁、智者见智。在不同的时代背景下，出发的史观不同、角度不同，所作出的评价就有差异。观点型开放探究题中一般给出多种观点供同学们选择，或要求同学们根据材料提出自己的观点。近现代史观、文明史观、全球史观、唯物史观、社会史观等不同史观，在近几年高考当中都不同程度地得到体现。同学们在历史学习中，要学会结合史实，多元化评价历史。 　　二、注重历史比较，史论结合分析 　　例2 阅读下列材料，完成下列要求。 　　材料 世界近代史教材目录对比（节选） 　　[目录A 　　第一章 17世纪英国资产阶级革命 　　第一节 革命的社会经济前提 　　第二节 斯图亚特王朝的专制统治革命形势的成熟 　　第三节 革命的开始 第一和第二次内战 共和国的建立 　　第四节 共和国时期的阶级斗争 　　第五节 克伦威尔的独裁统治 　　第六节 斯图亚特王朝复辟和1688年政变 　　第二章 （略） 　　――摘编自《世界历史?近代部分》，1972年版＼目录B 　　第一章 16世纪资本主义曙光下的西方?同一时期东方中国和日本 　　第一节 世界地区隔绝状态的突破?商业革命 　　第二节 文艺复兴 　　第三节 宗教改革 　　第四节 欧洲诸国专制制度的形成?尼德兰革命 　　第五节 16世纪的中国与日本第章17世纪迄工业革命前的东西方世界 　　第一节 17世纪英国革命?1689―1742年的英国 　　第二节（略） 　　――摘编自《世界史?近代史编》，2011年版＼] 　　比较两份目录并结合所学知