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第六章：知识学习 育德教育 律原 考核目标 1．了解知识的类型、知识学习的分类、记忆的三个系统。 2．理解各种直观方式的优缺点、提高知识直观效果的方法、提高知识概括效果的方法。 3．掌握遗忘规律及遗忘原因，运用记忆规律促进知识的保持。 §1 知识学习概述 知识是个体与环境相互作用获得的信息的言语概括形式，由此，有人称其为言语信息。其实质是客观事物的特征与联系在人脑中的能动反映，是人类经验、思维、智慧赖以存在的形式。 一、知识的类型 （一）感性知识与理性知识 感性知识是对具有感性特征的具体而有形的信息的占语概括形式，这类知识主要反映事物的外表特征和外部联系。 理性知识以感性知识础的，是对感性知识的抽象和概括。这类知识主要是对事物的本质特征与内部联系的反映，以概念或命题等形式存在。 一、知识的类型 （二）陈述性知识与程序性知识 陈述性知识也叫描述性知识，是个人有意识地提取线索，因而能用言语直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题，也可用来区别和辨别事物。 程序性知识也叫操作性知识，是个人没有有意识地提取线索，只能借助某种作业形式间接推测其存在的知汲。这类知识是关于“做什么”和“怎么做”的知识。 一、知识的类型 （二）陈述性知识与程序性知识 陈述性知识与程序性知识的区别 （1）功能性区别 （2）表征方式区别 陈述性知识主要通过网络化和结构化方式来表征观念间的联系。 程序性知识主要通过程序化操作来表征，为人们认识事物提供有关技能和认知策略。 二、知识学习的类别 （一）符号学习、概念学习和命题学习 1．符号学习 符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么，所以奥苏伯尔称其为“表征学习”。符号学习的主要内容是词汇学习。 二、知识学习的类别 （一）符号学习、概念学习和命题学习 2．概念学习 概念学习指掌握概念的一般意义的过程，实质上是通过学习掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。 两个过程： （1）归纳出概念的关键特征?概念形成 （2）概念名称的学习 二、知识学习的类别 （一）符号学习、概念学习和命题学习 3．命题学习 命题是由句子来表述的，句子是由若干概念组成的。命题学习就是学习若干概念之间的关系，掌握句子表述的意义。命题学习，必先获得组成命题的有关概念的意义。 二、知识学习的类别 （二）下位学习、上位学习和并列结合学习 1．下位学习 学习者原有的观念是带有总体性的上位观念，新学习的观念是它的下位类属观念。下位学习就是把新观念归属于认知结构原有的上位观念之下，并使之联系起来，从而获得新观念意义的过程。 二、知识学习的类别 （二）下位学习、上位学习和并列结合学习 1．下位学习 （1）派生类学习：指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识是旧知识的派生物。 （2）相关类学习：当新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观念，但并非完全包含于原有观念之中，并且也不能完全由原有观念所代表，二者仅是一种相互关联的从属关系时，便产生相关类属学习。 二、知识学习的类别 （二）下位学习、上位学习和并列结合学习 2．上位学习 上位学习又称总括性学习，就是通过综合归纳来获得新意义的学习。当原有认知结构中已形成某些概括程度比较低的观念，在此基础上再学习一个概括和包容度更高的概念或命题时，便产生上位学习。 二、知识学习的类别 （二）下位学习、上位学习和并列结合学习 3．并列结合学习 并列结合学习就是通过并列结合获得意义的学习。这是在新知识与原有观念既非从属关系又非总括关系，而是并列结合的一般关系时产生的。 三、知识学习的作用 知识的学习和掌握有助于学生的成长，知识就是力量，知识的学习将有助于学生更好地适应现代化社会的生活。学校和教师的职责都是帮助学生更好的学习知识。 知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。 知识学习是创造性产生的必要前提。通过知识的学习，个体可以体验前人的创造成果，可以培养个体的创造态度和创造能力。 §2 知识的获得 一、知识的直观 （一）知识直观的类型 知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息(例如表面特征和表层意义等)进行加工，从而获得感性知识的过程。 一、知识的直观 （一）知识直观的类型 1．实物直观 实物直观即直接感知实物而进行的一种直观方式。例如，实物观察、演示性实验、教学性参观等都属于实物直观。其目的是为知识的领会提供感性材料。 一、知识的直观 （一）知识直观的类型 1．实物直观 优点是：生动、形象、具体，有利于学习者领会知识；与实际事物间的联系比较密切，有利于应用；实物直观比较逼真、贴近，有利于激发学习兴趣。调动学习的积