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浅议初中历史教学的“加”与“减” 【内容摘要】新课程改革实施以来，教师的陈旧观念得到改变，历史课堂焕发出前所未有的生机与活力。但面对全新的教学理念、全新的课程标准、全新的教材，不少教师在教学实践中出现了重现象轻本质、重形式轻内涵等问题，这就需要我们教师冷静思考，做好教学的“加减法”。本文针对当前历史课堂的现状，从三个方面（一、梳理教材，精简浓缩；二、精心设计、创设情境；三、优化教学，提高效率）讨论教师需要在教学中做好“加减法”，做到高效整合，用最少的教学成本，来产出最大的教学效益。 【关键词】新课程改革 课程标准 初中历史教学 教材 教学方式 教学手段 加减 新课程改革实施以来，我们惊喜地发现，教师的陈旧观念得到改变。广大历史教师围绕新理念、新课标、新教材积极探索教学改革，课堂上一言堂、满堂灌的现象逐渐减少。教师为了体现教学方法的新颖，教学思路的清晰，教学内容的完美，往往会精心设计教学，注重新情境的创设，师生互动频繁，历史课堂常常是欢声笑语、高潮迭起，焕发出前所未有的生机与活力。一支粉笔一张嘴的苍白荡然无存。然而认真审视，就会发现事实并非如此。面对新课程改革带来的空前挑战，面对全新的教学理念、全新的课程标准、全新的教材，不少教师的理解是片面的、肤浅的，因此在教学实践中出现了重现象轻本质、重形式轻内涵等问题，结果是课堂热闹、学生喜欢，但效果却令人担忧，这就需要我们教师冷静思考。人生既要有所取，学会做加法；也要有所弃，学会做减法。我们的教学又何尝不需要教师做好“加减法”呢？说白了就是扔掉一些为了展示理念而背的包袱，得到有效的发展。如果把历史课当成一个筐，什么东西都往里装，因对教进行科学合理的精简浓缩。精简不是单纯地减少教学容量，而是根据教学目标学生实际和教学需要，对教学内容进行重新组合或适当调整。重组整合突出主题，简化了教学要点，使知识具有简约性、系统性、条理性节省了时间提高了效率，做到有的放矢学生易于掌握，思绪清晰而不混淆。教给学生的东西似乎是少了一些，最终的教学活动结果与预期教学目标的基本吻合，既简约了教学内容又达到了教学目标，课堂简约有效。解题方法指导温芳桃 5