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浅谈我的课堂教学改革 课堂教学改革实施已经很多年了，老师们的课堂的确发生了或多或少的变化，做了哪些改革谈谈未来课堂教学改革的思路未来课堂教学改革”微课”或者”慕课”,如微课可以很方便的解决一些时间少,信息量大的课程,最好是让老师和学生一起制作,然后再在教室里使用,这样既解轻了老师课堂教学的压力,又调动了学生的积极性,又节省了时间,让学生有更多的时间用于生物实验和实践.这样可以给学生减负,让学生即能学好文化知识,又能有更多的时间参加体育活动和其他的活动,让学生学到的知识应能更多地应用到学生的成长过程中和社会活动中,让学生体会到 知识的作用,学生快乐学习、快乐生活、快乐成长。 微课在现代教学中越来越受人们喜爱，又这么方便，那么如何运用微课程来弥补课堂教学的不足? 《普通高中生物课程标准》中明确指出：“课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化课程改革、提高教学效益的重要途径。鉴于此，在高中阶段对于网络技术应用与生物课程学习的教学研究也就显得尤为重要，教师必须重视网络技术的教学作用，及其庞大的网络资源对于学生生物学习能力提高的积极作用，而在学生学习中一定要加强网络课程资源的开发与利用，提高资源的利用率，促进高中生物课程教学效率的提高与学生学习能力的发展。“微课”微课程的主要载体是短小精悍的微视频，也可以是其他媒体形式的微内容．如文本、音频、动画、软件等。我们从微课程的发展历程来看，它与20世纪90年代传人我国的“学习对象”概念相类似，但它所不同的是，目前出现的微课程概念大多是由一个视频文件组成，以讲授一个“知识点”(包括概念、知识、问题等)为主体，它与学习对象相比较更加强调“视频”这一媒体的应用。在我国最初的基础教育领域实验中，微课程只是一种微视频课件，着重在于解决传统教材由静态文本向动态资源转变，以及解决传统教学视频“颗粒度”过大问题。但在的影响下．微课程的含义开始延伸．它不再仅限于对“知识点”的讲授、问答、演示、练习、反馈等教学环节的加入，并且将覆盖学生学习的全过程，它包含着教学(学习)目标、内容、资源、活动和评价等必要的课程要素，并以整合课堂教学或在线教育应用为基础。因此，微课程不仅仅是作为一种新的教学媒体、工具和资源而存在，而是作为一种新型的“课程”组成单元而存在。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 “微课”的主要特点（1）教学时间较短（2）教学内容较少。 （3）资源容量较小（4）资源组成结构构成“情景化”（5）主题突出、内容具体（6）草根研究、趣味创作。（7）成果简化、多样传播。（8）反馈及时、针对性强。课堂教学最主要的就是如何提高效率，一节课40分钟或者是45分钟，谁都不能坚持高效的讲这么长时间或者听这么长时间，我从教学中得到的经验是，保证全班8层以上的人能全身心投入在25分钟，我就觉得很满意了。那么就需要将知识牢牢的掌握在你自己的脑海里，不要求有多么博大，但至少要将课程所涉及的内容向外有一个扩展度，这样在教学任务的前提下，你可以给孩子更多的扩充，孩子最不喜欢学的就是书本，这是一个普遍现象，那么如何将他们的思绪“抓”回来就是你驾驭课堂的功夫了，只有这样才会提高效率将他们的思绪“抓”回来 如教学中重点、难点、疑点内容引导学生上网查阅资料,人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师老师乐教,学生爱学,增强了教学效果,提高了教学效率.提高学生的信息素养,全面实施和推动素质教育与时俱进跟上时代的步伐为社会培养出优秀的可持续发展的人才