【高考必备】陕西省柞水中学高中语文人教版必修五：7陈情表导学案.docVIP

《陈情表》导学案 【学习目标】 1、学习本文，体会作者至真至诚的亲情、忠情。 2、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 3、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； 一、独学检测 1、完成《新学案》上45--46页字词。 2、文章题为“陈情表”，“陈”是什么意思？“情”指的是什么？“表”是怎样的一种文体？向谁陈情？李密向晋武帝陈什么情？ 明确：陈：陈述、禀报。情：隐情、苦衷。表：古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。陈情表：禀告自己苦衷的奏章。? 晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。李密向晋武帝司马炎陈情。? 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 3、把握文章脉络并概括段落大意。文中哪句话是本文主旨？ 第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；(陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。)?第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；(写自己忠与孝的两难处境。)? 第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；(为打消武帝的疑虑，重申自己的人生态度及特别处境。)? 第四段：解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。(明确提出陈情的目的,先尽孝后尽忠。)?? 本文主旨句：“愿乞终养”。 二、合作探究-----问题的生成与解决 1、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？ 从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？ 明确：总摄作用．? 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。 词意凄恻婉转，恭谨虔诚，外表象是俯首乞怜，令人同情。实质是态度坚决，还是不去应征。 2、第二段作者叙述了哪些“沐浴清化”的内容？是怎样陈述既想报“国恩”，又想“顺私情”的两难境地的？ 见《尖子生》77页 3、第三段段结尾落在辞官养亲上，是从哪几个角度展开的？ 明确：三个角度展开，分别以“伏惟”、“且”“但”来转换文意。 抓住晋“以孝治理天下”的大理，解释自己应得到同情。 自陈宦历，称颂君恩，表明辞官与“名节”无关，以求皇帝谅解。 正面陈述刘之现状，是“不能”废远的唯一原因。 第四段贯穿全段的是哪两个词？由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？ 明确：“尽节”“报养”即忠孝两全。 ?事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。?? ?言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。??? 心之诚：生当陨首，死当结草。 5、情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊，自古说“忠孝不能两全”，舍孝而全忠！作者当时的确处于十分尴尬的境地。出任吧，对新朝不摸底细，祸福难测；辞不就职，终养祖母吧，又怕新朝疑忌，招致杀身之祸。在这种情况下，作者最终是如何打动晋武帝的心的？? 明确：作者当时的确处于十分尴尬的境地。出任吧，对新朝不摸底细，祸福难测；辞不就职，终养祖母吧，又怕新朝疑忌，招致杀身之祸。在这种情况下，作者巧妙的说话技巧派上了用场。?? 第一：先陈苦情---遭闵凶伶仃孤苦，博得同情? 第二：后陈孝情---祖母情深似海，动真情? 第三；再陈忠情---圣上恩重如山，消除疑虑? 精心布局,环环相扣,出于情,归于理,陈情于事,寓理于情. 最后一段还指出“尽节于陛下之日长，报养刘之日短”的事实，表明先尽孝后尽忠的观点。这样武帝完全被说服，还“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。 拓展延伸 有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来《陈情表》明显的保留了赋的语言特点，《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……；你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……请你细读课文，然后结合文章的构思赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果），说说下列语句有什么特点，好在哪？ 1）：?四字骈句：? “生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于?成立??”? 四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。? 2）?对偶句? ①“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”? 内外对举，都强调一个“无”字，把自己举目无亲，后代尚小，无人终养