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对优化文学鉴赏教学的思考 　　摘要：文学鉴赏是高中语文教学的重要内容之一，对提高学生的审美能力，促进正确人生观的形成具有重要的意义。本文阐述了指导文学鉴赏的意义与方法。 　　关键词：文学鉴赏；教学；意义；重点；方法 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0130-01 　　新的高中语文教材加大了鉴赏课文的比重，尤其是增加了选学课本，目的就是要扩大学生的阅读面，为文学鉴赏提供丰富的内容。 　　1.高中文学鉴赏教学的意义 　　现代世界语文教学的共同趋向之一是：在教学观念上，语言的实际运用与文学熏陶要齐头并重，运用语言感悟提高鉴赏水平，通过鉴赏反作用于对语言运用的升华，这是现代世界发展对语文教学提出的历史性要求。随着我国两个文明建设的不断发展，要求我们培养出一大批具有丰富的现代科学知识、高尚道德情操和多方面艺术修养的优秀公民，这是我们现代化建设的坚实基础和可靠保证。 　　现在有的教师认为：在重理轻文十分严重的中学课堂上，进行文学鉴赏教学，是否有拔苗助长之嫌，其实，认真考察高中学生阅读能力发展的过程，就会理解高中学文学鉴赏教学的必要性：人的阅读能力的发展，大体可分为这样四个层面：（1）认知性阅读；（2）理解性阅读；（3）鉴赏 性阅读；（4）研究性阅读。由此构成阅读能力发展的基本序列，序列中的四个层面，尽管具有质的不同， 却又是先后相连，不可分割的。比如埋解性阅读要以认知性阅读为基础性前提，同时，它又成了鉴赏性阅读的基础。它们之间构成了循序渐进、由浅入深的序列关系。 　　由此我们应该明确：在高中阶段及时进行文学鉴赏教学，以初步培养学生的审美鉴赏能力，不仅是必要的，而且是可能与可行的。 　　2.高中文学鉴赏应把握的重点 　　高中文学教学的基本内容是进行文学阅读训练，它的主要目标是：初步培养学生的鉴赏能力，而不是系统地掌握文学史和文学理论的知识，学点必要的文学知识，也是为了培养文学鉴赏能力。 　　在高中语文教学中进行文学鉴赏教学，必须尊重文学自身的规律，根据各种文学作品的基本特点和具体 作家作品的独特风格，因文施教，披文入情，以至情通理达，见同见异，身临其境，神会其中。选入高中语文课本的现代文学作品有诗歌、散文、小说和戏剧诸体，尤以散文和小说为主，现以散文为例说说应该在教学中抓住哪些内容和特点来进行鉴赏。中国现代散文是在五四精神推动下发展的，它有着鲜明的反帝反封建性质和人民性传统。从鲁迅始 ，凡进步的散文家，概莫能外。从横向看，它还吸取了世界散文创作营养――主要是以科学和民主为内容的时代精神，特别是通过一批文通古今、学贯中西的代表性作家的创作，在短时期内便取得了丰厚的实绩，达到了很高成就。 　　2.1从题材看，现代散文继承了古代散文纪实的传统。在取材上始终坚持决不能仰仗虚构的 原则。这种纪实性特点就形成散文内涵的自在之美。鲁迅《为了忘却的记念》及其姊妹篇《记念刘和珍君》 ，就具备信史的意义和价值。唯其叙事真实与撰史相同，文章里的血才愈见其殷红，泪才愈觉其炽热，爱与憎、歌与哭也才愈显其强烈深沉。即使像《荷塘月色》这样的抒情之作，所抒发的情感也决非无本之华。只要留意一下第三段里看似平和却深含着内心矛盾的那些话语，再联系文末所附一九二七年七月（正值四?一二大 屠杀后不久）那样的时间，以及作家本人曾倾向进步的经历，就不难体会其中的忧愤和苦闷都隐约在描写月 色荷塘的有如梦境的字里行间了。以至景的优美是那样朦胧，情的沉痛却那样真灼。这种史传化的品格经得起人们对它付以极大的信赖，使它能在读者心里引发共鸣，达到一种相当完整与美妙的审美过程。因为读者心里知道它是真的。 　　2.2从内容看，具有丰富性。旧时代的散文，内容难脱纲常伦理的旧套。而五四以来的散文，却从 国耻民仇到亲情乡恋，从哲人勇士到工匠农夫，从山川草木、鸟兽虫鱼，直到断笺残陶、片风丝雨，举凡人 间百态、世事万端，无一不可以信手拈来，形诸笔墨。只要饱含真情实感、真知灼见，就无一不可斐然成篇 ，动人以至传世。这种种的丰富多样，构成了散文在内容上博大精深的容纳力。 　　2.3从结构看，具有随意性。鲁迅就曾感概于中国做文章的有规范，而主张散文的体裁，其实是大可 以随便的。鲁迅的散文名作《朝花夕拾》，大多是不合起承转合之说的篇章；宗璞的《西湖漫笔》看似漫不经心，而层层都以草木湖山的绿为着眼点，从容里见谨严。这种有话则长、无话则短，行其所当行，止其所当止 ，看似闲笔交错，仿佛言不及义，但却句句情真意切的结构特色，实际上是一个作家艺术成熟和心态从容的 表现，仍然是我们理想中的美文佳作。 　　2.4从整体看，以点带面。学习诗歌要抓住诗词的表达方式和艺术手段，比如意象、象征、意境等。对于高中学生来说，应该系统地了解诗词方面的知识