辅导班中教育法则的缺失.docVIP

辅导班中教育法则的缺失 　　摘要：近些年来，辅导班市场异常火爆，中小学生周末及寒暑假上辅导班已经成为一种潮流。辅导班做为一个商业盈利机构，完全按照市场法则来运行，忽略了自己做为一个校外教育机构本应该遵循的教育法则。在市场法则的影响下，辅导班招聘了大量很会讲课但却不具备健全专业素养的兼职教师，没有一个专业化、高质量的教师队伍，连师生关系也被市场法则和教育法则这两只无形的手挤压的变了形。 　　关键词：辅导班；教育法则；市场法则 　　辅导班，又称课外补习班、课外辅导机构等，是一种主要面向学生，以提高学业成绩为主要目标的一种校外辅导机构。在教育内容上与学校具有同质性，在教育方法及管理体制上与学校存在很大差异。辅导班的教师、课堂、师生关系等完全不同于学校教育，这里的教师队伍招聘、教师培训、师生关系等都已经被烙上了市场法则的烙印，导致教育法则的严重缺失。 　　一、非专业化的教师队伍 　　通过上网查阅各大型辅导班的招聘信息，我们不难发现，这些辅导班都在长期招聘中小学各科全职及兼职教师，他们需要数量庞大的教师队伍来满足其学生顾客群体，他们从不缺少生源，只缺教师。 　　应试型人才培养模式催生课外补习班的应运而生；学校教育的梯级差异给课外补习班提供了巨大的生源市场；家长对教育寄托的私益性期待为课外补习班蔓延提供了强劲动力。各个辅导班正是看到了这一强大的市场需求，竞相为学生提供各种类型各个层次的特色教育服务，也正是如此大量的生源决定了辅导班需要大量的教师。仅靠辅导班中的全职教师，根本无法满足其正常运行，于是本着“不拘一格求人才”的精神，辅导班招聘了大量的不具备教师资格的兼职人员。 　　辅导班对教师岗位应聘者的要求，大概有以下几点：牢固掌握所教学科知识体系；讲课幽默有激情；了解北京市中高考重难点。简言之即：讲得好！本着“英雄不问出处”的原则，只要课讲得好就录为己用。于是，在辅导班庞大的教师队伍中，有众多不具备教师资格证，没有接受过专业化训练的“教师”，他们来自各类学校的各个专业，缺少师范生的教育背景，且具有极大的流动性，这些都不利于整个教师队伍的团结协作。 　　二、教师缺乏专业素养 　　一个优秀或成功的教师应该具备多方面的专业素养，主要包括专业知识结构、专业技能和专业情意三方面。相比于公立学校中师范生出身、有教育学科背景的教师，辅导班的众多教师在以上各方面都存在明显不足。 　　（一）专业知识结构不完整 　　一个专业化的教师，他应当具备的知识结构是一个非常复杂的网络。根据知识所涉及的领域，可以将教师的知识结构相对划分为一般科学文化知识、学科专业知识和教育专业知识。 　　辅导班的教师，大都具备较扎实的学科专业知识，对所教学科了如指掌，有自己的一套解题技巧，熟悉中高考重难点，但大多数却缺乏教育专业知识。在辅导班里经常会有这样的情况：教英语的老师在大学里是学新闻的，教语文的老师是国际贸易专业的毕业生等等。他们很少有人具备教育专业知识。 　　（二）会讲课，但缺乏专业技能 　　教师教学专业技能，指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的方式和能力。 　　辅导班的教师，大都不具备这些专业技能，在后期所接受的职业培训中，也没能得到这方面的训练。他们大都讲课幽默风趣，富有激情，但面对各种课堂突发情况却束手无策，面对各不相同的学生只会千篇一律的对待。 　　（三）兼职教师“栖息”于辅导班，缺乏专业情意 　　教师专业情意包括专业情感、专业期望、专业价值观等三个方面。辅导班里的教师，尤其是兼职教师大都是为了赚外快才来做这份工作的，辅导班成了很多本科生、研究生上学期间兼职赚取生活费的地方，成了很多已退休教职工继续赚钱养家的一个好去处。 　　辅导班对于这些兼职教师来说只是一个赚取外快的渠道。他们进入了教育场域，但却不是因为热爱教育才来到这里，不是因为将来毕业后要成为一名优秀的教师才来到这里，他们并不认为自己是在扮演一个专业化的教师角色，在辅导班兼职只是他们的一种谋生手段，是一种利益驱动。他们并没有带着一个教师应该具备的专业情意进入教育场域。 　　三、变形的师生关系：教师“讨好”学生 　　辅导班做为一个盈利机构，对其任职教师按照市场化的规则进行管理，即能者多劳，多劳多得。在市场法则的影响下，辅导班里的教师不得不时时刻刻地想办法去讨好学生，与学生搞好关系，这样才能保证学生不投诉、不转班并且及时续班，他们都有自己“讨好”学生的一些策略，这些策略有积极的，也有消极的。 　　（一）投其所好 　　辅导班的老师大都很年轻，能够了解当下学生的喜好。他们经常在课前或课间讲一些学生喜欢的小故事、小笑话；加学生的微博或QQ好友进行课下的互动；聊一些学生感兴趣的明星、电影等。这些“讨好”行为都是积极的，有利于老师与学生建立良好的师