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高校语文教育中人文理念培养的探讨 　　摘要：高校语文作为中小学语文的延伸和升华，是高校文化素质教育和学生综合能力培养的基础课程，语文教程具有听、说、读、写等工具性能，具备求真、向善和审美等人文精神和价值，目前，我国正处在高等教育实施全面素质教育的时代，而文化素质是高校素质教育的主体。本文就如何利用大学语文教育培养学生正确的人生观和价值观，增强学生的人文素养和责任感做了以下探讨。 　　关键词：高校语文 教育 人文理念培养 　　引言 　　《新语文课程标准》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文和科学素养，具备创新精神和开放视野，并且将语文课程基本特点设定为工具性与人文性的统一。人文教育不仅包含人文知识的传授，还包含意会能力、感受能力和自悟能力等人文能力的培养。人文精神作为个体发展的精神动力，是现代人才不可或缺的基本素养，高校语文中人文理念培养主要以人格完善为教学目的。大学阶段作为学生人生观、价值观和世界观形成的关键时期，人文素质的培养更是学校应注重的根本性教育。大学生即将步入社会，成为新世纪社会的主人，而一个民族素质的优劣，主要是看青少年团体素质的高低，人文素养作为培养大学生综合素质的主要素质显得尤为重要。 　　一、人文教育的重要性 　　人文精神又是指人的精神，即人所特有的世界观和价值观，人文精神的核心是以人的和谐发展为本。以正确的理念、价值取向、人格模式和审美情趣为基本内涵，以真、善、美为崇高的追求理念，融合了个人的思想感情和意志、行为能力等。进行人文精神培养不仅体现了我国高校教育的完善，也是对人类价值和尊严的肯定。教育的本质是促进人的全面发展，而人文教育则是其中的重要组成部分，它作为一种非功利性质的教育，不仅侧重于学生精神世界的提高，更加注重培养学生的综合素质。大多数高校学生正处于即将步入社会的重要阶段，在高校语文教学中加强人文理念教育不仅可以增长其知识和才干，而且可以有效促使学生树立正确的人生观、世界观和价值观，这关系到整个民族和国家的命运。 　　二、当前高校语文课堂教学的现状及问题 　　（一）高校语文教学理念有待更正 　　文化素质中主要包括人文素质和科学素质，高等教育需要教师通过对学生心理功能的全面教化，来实现人类真、善、美的理想追求和目标。在文化素质中，科学素质属于求真价值，而人文素质倾向于向善价值和审美价值。教师在教学过程中要加强对学生的情感教育和审美教育，具体到教育学生如何做人，怎样做全面发展的人。高校语文教师要和学生一起挖掘教材中的人文价值，感受人文精神和人文文化的感染和熏陶，然而在部分高校语文教学中，授课内容主要被参考教材和课本中的文法、修辞和写作技巧等占据。学生缺乏人与人、人与社会、与自然接触的空间和感悟，语文作为与社会交际的工具，本应源于生活，紧密联系生活这座巨大的知识宝库，然而由于高中紧密课程的安排与应试训练的传统，导致学生丧失了与社会接轨、于生活实践中学习的好机会，因此老师在教学中必须认识到生活才是学生学习的大课堂，是加强其人文素质培养的重要环境。 　　（二）教师教学方法有待提升 　　语文学科作为人类文化的重要组成部分，对学生人文理念的培养和发展有很大促进作用，但目前教学中许多应试教育带来的问题依然存在，在应试教育的阴影下，部分高校老师依然采用中学教学模式，在教学方法上采用全盘讲授的灌注方式。课堂始终是以教师为主体，教师讲，学生听，部分老师甚至不管台下学生能不能理解。在教学中寓思想和文化于教育是语文教学的重点，课堂应重视发挥语文教学的文化熏陶和感染作用，但很多语文教师只对文章进行传统单调的分割，对文字和语言进行机械的应试训练，使语文课文中本有的灵魂和血肉变得枯燥无味，导致学生一味死记硬背课本内容，难以对知识理解并灵活运用。而学生在长期处于被动学习的状态下，严重缺乏自学能力、思想自律能力甚至是生活能力，最终导致具有人文性、人性美的语文教学沦为语言文法的训练教育。 　　（三）语文教师缺乏人文精神，教学个性化被程式化 　　由于受传统语文教学的影响，部分语文教师并没有将“以人为本”这一理念发扬到高校教学中去，对新教材中丰富的人文主义情怀和人文精神缺乏认识。不懂得如何引导学生去感受文章中的情趣和意境，忽视了对教材中人文主义精神的挖掘。一些语文教师在教学过程中缺少教师对学生的人文关怀，课堂、课下一副“公事公办”的姿态，对学生缺少宽容和耐心，很少与学生谈心、交流，不能及时发现学生的心理活动。在教学中遇到一些困难也不能及时发现和反思，比如课堂上为何有的学生积极活跃，有的学生精神不振、有的学生茫无头绪，甚至产生厌学情绪？作为一名教师，不能时刻反思和发现问题，只关注到了踊跃回答问题、思维敏捷的学生，而忽略了沉默寡言不爱讲话的学生。大学时期正是学生的性格、价值取向及人生观、世界观基本定型的重