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高等教育国际化若干问题探讨 　　[摘要] 在全球经济一体化带动高等教育国际化的新时代下，我国高等教育主动融入世界高等教育的潮流中，特别是出国留学出现井喷式增长，学成回国的留学生人数也剧增。但是，与发达国家高等教育国际化程度相比，我国的高等教育国际化总体程度不高，差距很大。出国留学生与来华留学生的比例严重失衡等成为掣肘我国高等教育国际化发展的主要问题。因此，我国高等教育应正视自身存在的问题，拓宽国际视野，推行“走出去、引进来相结合”的发展战略和举措。同时，要处理好几对关系，避免陷入高等教育国际化发展的误区。 　　[关键词] 高等教育；国际化；出国留学；来华留学 　　[中图分类号] G640 　　[文献标识码] A 　　[文章编号] 2095-3712（2014）22-0010-02[ZW（N] 　　[作者简介]宫毅敏（1966―），女，山东文登人，厦门理工学院副研究员，研究方向：高等教育管理。 　　一、高等教育国际化现状[HTSS] 　　近年来，随着我国高等教育国际化进程加快，出国留学人员及外国来华学习的留学生日益增多，中外合作办学蓬勃发展，高等教育课程国际化程度越来越高，国外原版教材不断引入我国高校课堂，双语教学日益推广，越来越多的国家与我国开展高等教育文凭互认。但是从总体上来看，我国高等教育国际化程度与发达国家相比，还存在很大差距。 　　一方面是我们出去的人数日益增多，2000年我国出国留学人数为3.9万人，2012年则达到了39.96万人，增幅高达924%，同时学成回国的人数也在不断增加。中央电视台2014年5月11日新闻报道：我国留学发展已经从精英留学阶段进入大众留学阶段，从1978年到2013年我国“海归”人员总数达到144.48万人，其中近五年达到105.55万人，现在留学人员完成学业以后选择回国发展的比例占72.83%。另外一方面，与出国和海归形成鲜明对照的是我国接受海外留学生的人数却不多。2010年，我国共接收来自190个国家和地区的近25万各类来华留学人员。2009年，美国的留学生人数为59.69万人，接近60万人，英国的留学生人数达到36.43万人。同时，我国高等院校接收留学生的人数与发达国家高校的差距更为明显。以2010年为例，世界主要名校，如哈佛大学、牛津大学、麻省理工学院和东京大学的国际留学生比例分别为21.35%、30.71%、41.10%和24.21%；同期中国各主要名校，如北京大学、清华大学、浙江大学和南京大学的留学生比例分别仅为3.13%、0.90%、1.36%和2.87%。中国在高等教育国际化的道路上应该正视自身的问题，避免陷入误区。 　　二、高等教育国际化应注意的问题[HTSS] 　　首先，高校领导和教育行政主管部门领导要有国际化视野和国际化意识。在历史上我国长期闭关锁国，阻断了与国际社会的交往。改革开放的大潮把高等教育推向了国际舞台，然而很多高校及教育主管部门领导的教育国际化意识并不强。高等教育国际化如同经济全球化一样，是社会发展的必然，任何拒绝、逃避的做法都抵挡不了这股潮流，必须主动去迎接它。这就迫切要求高校和教育行政主管部门领导更新陈旧、传统的思想观念，主动适应高等教育国际化，这也是加快实现我国高等教育国际化的重要基础。 　　其次，高等教育国际化需要打造一批具有国际化视野的教师队伍。不少学者提出高等教育国际化必须具备三个基本要素：课程的国际化、学生的国际化和师资的国际化。笔者认为，师资的国际化是前提。培养学生的国际观念和国际意识，帮助学生树立向全球开放的观念，熟悉掌握国际通用语言和相关专业知识，有效参与国际竞争与合作都与教师密切相关。课程的国际化要求教师至少能开设相关专业的双语课程。 　　再次，实现高等教育国际化必须制定相应的激励政策和制度，建立相应的评价和保障体系，将国际化纳入高校人才培养目标当中。我们必须清醒地意识到，如今我国高等教育国际化已不是“锦上添花”的事情，而是必须推行且迫在眉睫的事情。教育行政主管部门有必要制定宏观政策，根据客观实际，分级分类细化具体可操作的国际化指标体系，并将各学校的执行情况纳入高校评估。各高校也有必要将国际化纳入本校的人才培养目标。如香港理工大学将学生具有国际视野纳入其学校人才培养目标，要求学生至少有一个学期的海外经历，从国际化的角度来看，笔者认为值得仿效。当然要求全体学生至少有一个学期的海外经历可能不容易现实，但是10%？5%？或者1%呢？如果高校真正意识到高等教育国际化的重要性，这一点一定能做到。 　　三、高等教育国际化应避免的误区[HTSS] 　　（一）高等教育国际化就是重点高校国际化 　　我国的“985”“211”高校具有推进高等教育国际化的得天独厚的优势，应该在我国高等教育国际化方面发挥引领作用。但是我