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高职护理专业工学结合培养模式的体会 摘要：工学结合是一种将学习与工作结合在一起的教学模式，学生实践与课堂学习穿插进行。这种教育模式既是国际上的普遍规律，又是中国的职业教育特色;既是中国历史的产物，又是当今职业教育的亮点。这种教育模式可使学生与职业岗位近距离接触，使之在真实的职业环境熏陶下更加自觉、主动地学习和掌握专业知识与技能，从而达到学以致用，使职业能力符合行业岗位需求的目的。本文介绍我校将工学结合模式运用于护理专业人才培养过程中，教学实践的一些体会。 关键词：高职教育 工学结合 护理人才 培养模式 　　1 护理人才培养模式改革的前提 　　2006年教育部提出：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革【1]。为适应卫生事业改革发展的需求，满足经济和社会发展对护理人才日益增长的需求，从根本上改变我国护士总量不足、护理队伍学历层次偏低、专业方向单一的状况，尽快实现护理队伍从中专向大专为主的转变，迫切需要大力发展高等护理教育，加快技能型紧缺护理人才的培养步伐[2]。在这样的大环境下，我校也积极加入到护理教育改革的行列中。 　　2 工学结合培养模式的实施 　　2.1建设一支高素质的师资队伍 　　2.1.1 打造“双师”型专业课教师队伍 教师的素质是影响护生培养质量的主要因素，是实现人才培养目标的前提条件;对临床教师进行培训，帮助其领会课程标准，掌握教学环节，把握教学过程，以便顺利完成教学任务;通过支持教师考取“执业护士资格证”和“执业医师资格证”、学校教学与附属医院临床工作定期轮岗、定期到医院见习调研、选送中青年教师到国内著名医院进修提高教师临床实践能力[2];对临床教师明确职责和要求，建立教学管理制度，并定期进行教学培训和召开经验交流会来促进教师素质的全面提高。 　　2.1.2 打造高水平的临床带教队伍 医院要求带教教师必须具有大专以上学历、护师以上职称、医德高尚、有带教能力的护理人员担任。在整个带教过程中坚持“放手不放眼”的原则，给学生提供实践机会的同时，不放松对学生的监督、指导。临床带教工作具有一定的责任，对带教老师的专业知识、基本技能、教学能力、沟通能力、表达能力等综合素质要求很高，所以，带教教师必须热爱护理专业及教育事业，愿意从事带教工作及较强的教学意识和带教责任感;必须具有良好的职业道德及较高的护理理论水平和相关知识，业务技术过硬，临床实践丰富;我们体会到临床教师的持续培训的重要，故加大培训力度，通过举办培训班、专题讲座、教学展示、教学比赛、经验交流等形式，不断提高带教教师教学水平，适应临床教学的需要。 　　2.2 实行教学改革，强化实践环节 实验实训条件是实现高素质技能型人才培养目标的基础，在校内实验实训室建设上根据办学规模增加投入、科学规划、合理布局。各护理实训室应尽可能与医院现实情况相贴近，建设模拟病房、模拟手术室等模拟实训室，以保证每名学生都有足够的动手机会为指标。改革实验室管理机制，对一些学生可以自主进行学习训练的实验实训室如解剖实验室、护理实训室等，课余时间可向学生开放，对提高学生实践技能的效果明显。 　　2.3 教学内容的组织与安排 　　2.3.1 教学方法与手段 　　为了提高学生的积极性，提高教学效果，我们在教学方法、教学手段和教学形式等方面进行了改革。针对不同内容、不同的难易程度，灵活采用多种教学方法与手段。例如：以技能操作为主的课程，如《护理基本技术》，多在校内仿真实训基地上课，等于把真实的临床工作情景搬到课堂上来，为课堂教学提供了高仿真效果;《内科护理学》、《外科护学》等临床课程，充分利用附属医院的资源优势，每讲完一个病后，教师根据教学内容到医院针对性地选取病材，带学生实地进行床边教学[3]。 　　2.3.2 见习实施方法 护生入学开始分组安排到附属医院各个病区见习，体会真实的护理操作环境。实践方式是每个带教教师带教3～5名护生，带教教师都是经过培训，按照护理教学要求进行实践教学，从护生进入医院第一天开始熟悉医院环境，从仪容仪表到礼节礼貌，从无菌观念到管理病区的卫生，从关心患者到与患者和谐沟通，带教教师言行影响着学生，护生带着对无菌操作和医院环境的初步印象回到教室上课，护理基础理论和护理技能操掌握快。为保持教学的连续性，《基础护理》课程学完的学生再次分组进入医院，由临床教师带教，可以参与护理工作，教师放手不放眼，利用我附属医院身处大学城的优势，每年有约1万人的体检任务，学生参与到测血压，测身高，测视力，做心电图等工作中，护生在见习实践中体会到了掌握技能后成就感，极大地促进了学生学习的积极性。 　　2.3.3 学生管理 完善制度、规范管理是保证教学质