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高职物流管理专业就业质量的影响因素与提升路径研究 　　【摘 要】高职物流管理专业以培养技术技能型人才为其根本目标，培养的物流技术技能型人才的就业质量直接影响或决定着高职物流管理专业的发展前景，本文以湖北职业技术学院物流管理专业为例，在分析当前影响高职物流管理专业就业质量的主要因素后，提出了提高物流管理专业就业质量的途径。 　　【关键词】物流管理专业 就业质量 影响因素 提升路径 　　一、高职物流管理专业就业质量现状 　　高职物流管理专业主要面向各类企业培养物流一线管理、技术人才，随着物流产业的发展，对高职物流管理人才的需求呈现出不断上升的趋势。近年来，高职物流管理专业学生的就业率大多在92%以上，远远高于一般本科院校同类专业的就业率。一个专业的持续发展除了关注专业就业率之外，还需要更多地关注该专业毕业生的就业质量。针对当前高职物流管理专业就业质量，课题组于2013年对湖北职业技术学院物流管理专业近三届毕业生进行了抽样调查，调查结果显示，物流管理专业就业质量相对偏低，主要表现在专业与职业、岗位的对口性不高；毕业生薪资相对较低；工作环境相对较差；工作的稳定性不高；工作时间相对较长等。 　　二、影响高职物流管理专业就业质量的主要因素 　　影响高职物流管理专业就业质量的因素很多，课题组从培养人才的学校和影响人才需求的外部环境角度进行分析。 　　1、学校内部因素 　　⑴高职物流管理专业人才培养定位。目前，大多数高职物流管理专业人才培养定位为“培养适应企业生产、建设、管理、服务需要的第一线高级技术或高端技能型人才”，并且从知识、能力、素质等方面进行界定。但总体上还存在定位模糊不清的现象，缺少从专业设置定位、专业人才培养目标定位、职业岗位定位、服务领域定位、服务区域定位、个人能力素质定位等方面的系统界定；同时，专业人才培养定位与应用型、技术型本科的区别不大，与技术操作型中职也没有形成鲜明的差异。尤其是在“理论够用、重在实践”的观念下，对学生职业发展能力的培养欠缺，导致就业质量不高。 　　⑵物流管理专业课程与教材问题。课程是实现人才培养的服务或产品，课程设置的合理性、科学性直接影响到学生能力的培养。目前，高职物流管理专业课程设置基本稳定，以职业能力培养为基本目标，绝大多数高职物流管理专业将课程分为通识课、专业基础课、专业核心课及选修课程等几个模块，并且通常以专业核心课程为关注重点。但课题组的一份调查显示专业核心课程与就业质量没有强的关联性，仅仅与就业率的关联性较大，说明课程体系的重点仅仅放在核心课程上不利于就业质量提高，而综合素质、职业发展类课程应该得到更多的重视；同时，高职物流管理专业教材的建设也影响学生就业质量，主要体现在对学生后续学习的指导性相对不足。 　　⑶物流管理专业师资队伍问题。师资队伍是影响就业质量的间接性因素，目前高职院校物流管理专业师资上主要存在缺少“名师”、实际“双师”队伍不足的问题。所谓“名师出高徒”，没有“高徒”哪里会有高就业质量，一方面部分高职院校从行业、企业聘请了各种类型的“技能名师”，但这些“名师”实际在校工作、从事教学的时间和精力有限；另一方面部分高职院校也设立校内“名师”，但总体而言“名师”数量少，没有形成优秀的团队也是导致学生就业能力不强，就业质量不高。同时，“名义双师型”教师数量、比例高而“实际双师型”教师不多，也是影响就业质量的又一要因。 　　⑷物流管理专业教学模式问题。到多数高职物流管理专业都十分重视教学改革，教学方法、手段不断创新。但仍然存在一些问题，如少数高职物流管理专业教学中仍存在“重知识传授、轻能力培养”的现象，它们往往以书本的理论知识传授为主，学生处于被动学习的状态，学生分析解决问题的能力较弱，综合分析能力、信息处理能力及对知识加工运用能力更弱。绝大多数高职物流管理专业通过提高实践课程的方式，培养学生实际动手能力，但实践课程内容项目设计不系统、模拟性实验多、验证性实训多、课程单一项目性实训较多，而课程综合性实训和综合课程实训相对较少，多数实训环境不能再真实的生产环境中进行，也导致学生综合素质能力的提升不够，影响了就业质量。 　　2、外部环境因素 　　⑴社会观念对就业质量的影响。社会观念可以分为学生就业观与用人单位的人才观两个方面：学生就业观念主要表现在对就业岗位的预期较高，存在着理想与现实之间的较大差异，具体体现在对薪资水平、工作环境条件、未来发展机会与空间、人际关系等，导致相当一部分学生对首次就业职位的满意度相对较低，对就业质量特性中的稳定性、满意度等评价指标有不利影响。用人单位的人才观念也是影响就业质量的有一个外在因素，很多用人单位还没有完全抛弃学历观，在职业发展空间、职位晋升上仍然学历主导，使高职物流管理专业毕业生升职空间受阻；不少物流企业功利观较浓，