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关于中学数学转化思想的研究与应用 　　摘 要：数学转化思想是中学数学最常用的一种方法，也是中学新课标中基础知识的重要组成部分。本文介绍了数学中转化思想的相关概念，并通过实例分析了转化思想的基本类型。 　　关键词：数学思想 转化思想 转化方法 　　转化思想是解数学题的一种重要的思维方法，因此它在数学解题中占有十分重要的地位，它是分析问题和解决问题的一个重要的基本思想，许多数学思想都是转化思想的体现。在解题的过程中，就意味着转化思想的产生，它把陌生问题转化为熟悉问题，把抽象问题转化为具体问题，把复杂问题转化为简单问题，把一般问题转化为特殊问题，把一个综合问题转化为几个基本问题，把顺向思维转化为逆向思维等等。因此学生学会思想转化，有利于实现学习知识的迁移，从而可以较快地提高学习质量和数学学习能力。 　　一、转化思想的相关概念 　　1.所谓转化思想，是用另外一种方法去解决相关的数学问题。因此，这样一种特殊的方法――“转化”是探究新知识的基本手段，是整合知识的重要纽带，是解决实际问题的重要手段。 　　2.转化思想的策略。数学转化思想在解决中学数学问题中会经常性的出现，它是数学解题的关键，但是数学思想是多样化的，因此，我们应该什么样的情况下才去选择转化呢？这也是我们解题方法运用的关键，当我们遇到一个不容易解决的问题时，不要去盲目的、直接的对原题目进行解答，我们应该先考虑这样的问题是否有简便的方法或者通过转化思想来解决，同时还要考虑用哪一种转化思想的策略和手段，从而达到准确、迅速的目的。 　　3.转化思想的基本原则。（1）熟悉原则，转化思想在解决难题中之所以得到广泛应用，与其熟悉原则是息息相关的，所谓熟悉原则，就是将陌生的、不熟悉的事物化为自己熟悉的、易解决的事物。（2）简单原则，是一个使用最为普遍而又较为简单易行的转化原则，它也可以称特殊化原则，因为特殊的事物常常比较简单，所以在解决问题时，就将所求问题向特殊的或简单的形式进行转化。（3）直观原则，数学常常是数字的积累，因此数学具有直观性。在利用转化思想时通常也会利用直观性，所谓直观化原则就是人们可以通过数形结合易于发现其内在规律，便于解决问题。 　　二、常见的转化类型 　　数学问题多姿多彩，我们在解题过程中常常会遇到不一样的数学问题，当遇到一些较难解决的问题时，我们往往感到难以入手，这时我们应该灵活的、正确的运用数学转化思想。下面通过举例对“转化思想”在数学解题中的应用作个简单归纳和探讨。 　　1.一般与特殊 　　1） 一般转化为特殊 　　一般与特殊的关系，因解题的需要，我们不去全面讨论一般与特殊的关系，只想略论这个关系在判断命题真假的作用，就命题的真假而言，一般与特殊之间有着以下的关系：若命题P在一般条件下为真，则在特殊条件下P也为真，我们常常会利用这样的关系去解题。 　　例1 已知：方程 　　求证：不论 取何实数值，方程的曲线总经过两定点p1、 p2，并求p1、 p2两点的坐标。 　　证 ：此题看上去不止两个未知数，但是只有两个方程，根据一般思路我们不能解出来，但我们利用转化思想，把一般转化为特殊，因此我们取 　　的两个特殊值：0， ，从而得到 　　解①，②得x=-1，y=2或x=-2，y=1，把（-1，2）与（-2，1）两点的坐标代入原方程便知这两点都在曲线上，命题得证，并且得知p1，p2就是点（-1，2）和点（-2，1）. 　　（2） 特殊简单化 　　一个使用最普遍而又较为简单易行的解题途径，乃是把所给问题的形式向特殊的或简单的形式转化。因为特殊的事物常常比较简单，而简单的事物又往往比较容易解决。这里所指的简单与复杂，是按概念发展的阶段来区分的，而且是相对而言的。概念发展的低级阶段的形式与高级阶段的形式相比较我们把前者称为简单形式，后者称为复杂形式。 　　例2 讨论抛物线 　　解法分析：由于我们对标准状态下的抛物线 的性质是熟悉的，因而讨论非标准状态下的抛物线的性质的主要方法就是使之特殊化，即将原方程转化为标准形式。通过配方，使原方程变为 　　令 . 于是原方程又进一步转化为 　　③ 　　我们通过③的性质，就可以了解原抛物线的性质。 　　2. 空间转化为平面 　　平面几何是解决许许多多复杂空间几何的工具。 　　例3.在空间内有4个球，它们的半径分别是2、2、3、3，每个球都与其他三个球外切，另有1小球与这四个球外切，求此小球的半径。如图所示： 　　分析：这是一个很典型的立体几何问题，我们可把它转化为平面问题，转化成以上利于问题解决的两个平面几何图形. 　　解：如图⑧所示，o1和o2是半径为2的两个小球球心，o3和o4是半径为3的两个小球的球心，O是未知半径小球的球心.E和F分别是两个半径为2的小球的切点和两个半径为