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军校教员教研相长对策研究 　　摘 要 教员作为院校教学与科研的主体力量，决定着院校的发展和未来。由于主客观因素的影响，教员在教学和科研两方面出现了不平衡的发展态势，教学是立校之本，科研是强校之路，要正确处理好教学与科研的关系，形成以教学为基础，教学与科研和谐发展的良性循环，实现教研相长。 　　关键词 教学 科研 能力相长 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 　　由于各种原因，目前军校教员在教学和科研上呈现出了不平衡的发展趋势，任其继续发展势必对院校发展造成严重影响，如何使二者谐调发展，使教研相长是军队院校加强建设和进一步发展的需要。 　　1院校教研发展现状 　　1.1客观上，院校考评机制造成重研不重教 　　目前院校对于教员的考评机制尤其在职称评定、年终考核上，虽然有关于教学工作质量的考评办法如教学工作量、教学督导成绩以及学员评定教学等，但这些考评措施或者只求量不求质，或者流于形式，且在考评中所占比重不大，对教员考评的整体成绩影响小。相比之下，科研工作的考评则对教员的考评结果具有举足轻重的影响，有时甚至会直接决定其整体考评结果，并在教员的职称晋升和年终考核上起决定性作用。这种客观上的导向不正确造成了很大一部分教员重研不重教，从而导致了教员精力大量投入到了科研工作中去，忽视了教学工作的开展，影响了个人教学能力的提升，更影响了院校教学工作向更高层次发展。 　　1.2主观上，教员自身能力水平造成会教不会研 　　院校绝大部分教员首先从教学工作做起，积累有相当的教学经验，而对于科研工作，相当部分的教员很少从事甚至没有接触，对于科研项目如何申请、立项以及科研项目的方法和手段更是知之甚少。而少数具有相当科研能力的教员又因为考评机制的影响，传帮带作用发挥得不明显，导致众多教员想研不会研，科研能力水平提高缓慢，满足不了教员自身能力发展的需要，从而严重地影响了院校科研工作向更高层次发展。 　　2院校教研相长对策 　　2.1推行院校考评机制改革 　　改革现行教员考评机制，对教学工作考评办法实施量化评分，对教学工作考评不仅注重数量，更注重质量，教学督导与学员评教不走过场，真正起到促进教学的作用，并适当增加对教学工作在教员考评中的比重，教学工作和科研工作一碗水端平，既注重对科研能力的考评，也注重对教学能力的考评。同时建立相应的奖惩制度，保证对教学、科研工作有功就奖，有过就罚。在职称晋升和年终考核上营造公平、公正的环境，树立既重教又重研的正确导向。 　　2.2加强教员科研能力培养 　　院校在实施教员能力培养中，既要加强对教学能力的培养，也要加强对教员科研能力的培养。针对教员不懂研，不会研的实际情况，院校应多举办一些关于提高科研能力水平和技能培训的讲座，让全体教员对如何进行科研有个整体的把握，通过学习相关的理论知识，了解一般的方法手段，对科研工作形成理论上的概念。同时，院校应当以学院的名义帮助争取到更多的科研项目，为教员进行科研工作提供更多的机会，并鼓励具备科研能力的教员充分发挥团队精神和协作精神，积极做好传帮带，在搞科研项目中手把手的教，一对一的学，帮助教员在科研实践中学习，从而更快更好地形成和提高科研能力。 　　2.3鼓励参加活动，促进教研能力增长 　　适时地组织教学竞赛，使教员间形成有效的良性竞争，并在竞赛活动中，激励教员拓宽教学思路，改进教学方法，创新教学手段，通过竞赛相互学习，共同提高。鼓励教员参加进修、培训、学术研讨等活动，通过攻读硕士、博士等学位调整和更新个人的知识结构，掌握科学的方法手段，了解学术专业前沿，把最新的成果和科学的思想融入教学，并通过参与科学研究，不断提高自身学术水平和科研能力。 　　2.4教员自身要协调好“教”和“研”的关系 　　一是要以教学为基础，以科研求发展。教学是所有教员的第一要务，任何教员都要以教学工作为基础。通过教学，教员可以扩宽自己的知识面，同时也有利于自己所掌握的知识系统化，为科研打下扎实的基础。二是科研要为教学服务。科研作为教员工作的另一重要任务，能够提升教员的能力水平，帮助教员掌握所授学科的前沿知识，通过把科研的心得体会带进课堂教学，还能够丰富并补充教学内容，激发学生的学习热情。科研与教学的有机结合，能够引导学员对所学的知识进行思考和探索，提高学生的思维能力及学习能力，从而促进学员的发展及素质的提高。 　　3结语 　　教学和科研是院校的重要职能，更是教员的立身之本，是院校的强军之路。教学与科研作为一个整体，要相互促进，共同发展。不论是院校还是教员，都应当双管齐下，努力实现教研相长，和谐共进。 　　参考文献 　　[1] 郭字星，张鑫磊，周慧敏.高校青年教师教学与科研的和谐共进[J].科教文汇，2013（33）. 　　[2] 史晓君.提升高职院校教师科研能