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初探初中思品活动课教学的有效性 　　【摘 要】活动课教学已经成为新课改背景下初中思品课教学的一种重要模式，深受广大师生的喜爱和欢迎。但是，在教学实践中， 活动课教学的有效性与实效性却没有得到充分的体现，还存在不少的问题。本文从活动课教学存在的问题着手，探讨活动课教学方式在初中政治课程教学中的有效运用。 　　【关键词】新课改 初中思品 活动课 教学 现状 措施 　　一、初中思想品德活动课教学存在的问题 　　1. 教学目标不明确 　　评价一节课的质量，应从教学目标开始。一节成功的思想品德课，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标要全面考虑，不可有所偏废，且具体每节课的教学目标，更要全面完整。但是，在教学实践中，在课堂上，经常出现一些为了活动而活动，课堂教学活动的设计、开展，缺乏明确的教学目标，使课堂活动流于形式。 　　2. 教学主体不凸显 　　新课标要求在课堂教学中，学生是课堂的主体，活动课教学，学生更应该成为活动的主体。举例而言，在课堂的小品表演中，学生就成了主要的演员。但是在活动课的过程当中，学生参与的仅仅是表演而已，大部分的准备工作都是由教师来完成的，可见此类活动的主体是谁，就让我们产生怀疑。只有少部分的学生参加了表演，而多数学生担当的只是观众的身份，这又让学生成为课堂主体的身份大打折扣。 　　3. 学生参与度不广 　　在课堂教学中，学生的课堂参与度是课堂评价的一个重要指标。学生的参与度，是指参与的人数、参与的时间、参与的态度、参与的效果等。但在教学过程中经常遇见这样的情况，一个问题、一个活动，积极参与活动的学生仅仅是一小部分，而且是固定的人群，学生参与教学中的态度和参与的效果不佳，多集中在小组讨论阶段，体现不出课堂教学中学生的主体地位。 　　二、改进初中思想品德活动课教学的策略 　　1. 有明确与完整的教学目标 　　有效地进行活动教学实践，首先必须明确活动教学的主要思想。“在活动中学，在活动中用”是对思想品德课教学提出的一项新要求。开展活动教学并不是为了活动而活动，其目的就在于学生在活动过程中学习，获取知识和能力，体验情感，发展个性品质，促进学生综合素质的提高。教师应本着“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中自我发展”的理念，采取丰富多样的活动形式，引导学生积极参与、独立思考、自我教育，使学生在自主探索的过程中产生心灵感应。因此，课堂活动的设计要直接指向预设的教学目标，活动的程序要围绕目标展开，切忌在活动情境中“兜圈子”“绕远路”。 　　2. 活动设计必须要考虑周全 　　课堂活动是否有效的关键在于学生的内在需要和动机是否被激发，因此，课堂活动的设计必须能够引起学生的参与动机。基于这个角度，教师在设计课堂活动时要考虑以下因素：一是活动设计要符合学生的认知、心理发展规律。一般来讲，中学生对展示思维水平类的课堂活动兴趣较高。二是活动情境设计要体现新、奇、趣。“新”就是要有新的内容、新的形式；“奇”就是要让活动有悬念和期待，使学生产生好奇心；“趣”就是课堂活动的形式要富有趣味性。另外，活动课设计方案也要简约，活动的过程、活动形式、活动频率等要简约，让学生很快明白活动的规则、要求、程序，这样容易达到预期效果。 　　3. 活动实施策略必须得当 　　在活动课教学实践中，教师可以采取小组讨论、演讲辩论、小品相声、视频播放、课堂游戏等形式，以增强课堂教学的趣味性、生动性、有效性，让学生在愉悦的氛围中获取知识，培养能力，提高素质。因此，教师要采用得当的实施策略开展活动课教学： 　　①创设有效活动的外部条件。首先要创设良好的课堂活动氛围。良好课堂活动氛围的标志是：民主、和谐、自由和安全，它能使学生的潜能得到最大限度的开发。其次要为学生参与活动提供足够的时间。时间充分了，学生才能与老师形成真正的互动，提高学习效率。 　　②挖掘有效活动的内部动因。一方面要给学生最充分的表现机会，让学生成为课堂活动的主角，成为教学活动的主体；另一方面要使每个学生都能切实体验到成功的快乐，使他们的学习成为主动的、有效的学习。此外，教师要引导学生积极参与，独立思考，在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中自我发展和自我教育。 　　③活动过程要合理有效。比如帮助建立规则，让学生明确个人责任，做到分工合理，人人参与，落实“代言人”，展示小组活动成果；引导学生对探究的问题进行独立思考，形成自己的见解。当然，这些问题应是经过梳理的，能够体现教材重点、难点以及多数学生认为是疑点的问题，但问题不宜多，且要有讨论的价值，激发学生的好奇心和求知欲；指导学生认真倾听，善于综合别人的意见，从他人意见中进行比较、补充，得出正确答案。为此，教师应就如何听取、综合、归纳他人意见，进行耐心细致的指导，激发学生参与活动的积极性。 　　④优化活动课