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地方本科院校拔尖创新人才培养模式的探索 　　摘 要：该文通过以玉林师范学院创新人才培养实验班为例进行研究地方拔尖创新人才的培养模式，研究培养目标、选拔方案及运行管理机制、培养计划和师资队伍建设与专业标准建设等各个方面的问题，探索整个过程培养 模式与体系，具有明确的实践性、科学性、系统性和可操作性特点，能够为同类院校创立拔尖创新专业人才培养奠定基础并起到示范作用。 　　关键词：本科院校 拔尖创新人才 培养模式 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0251-02 　　目前，高等教育已经由大众化转向重质量的发展，地方本科院校也在紧跟着形势。为了适应大局的发展，地方院校从立足于学校基础和自身的现状，重视培养学生扎实的专业基本功和较强的实践能力，尽可能多地培养出综合能力强，适合于社会需求的优秀创新的应用型人才。该文针对玉林师范学院拔尖创新人才培养的运作模式，对拔尖创新人才培养模式进行了探讨，以便为本校及其他地方院校拔尖创新人才的培养提供一种有效培养思路。 　　1 拔尖创新人才的基本特质 　　对地方院校而言，拔尖创新人才应该更多的是在运用科学知识、专业技术、管理能力等各方面具有杰出表现的专门人才。一般来说，培养出来的人才首先要有合理的知识结构、能力结构、良好的个性品质和素质特征，才能了地为地方发展服务。 　　（1）在人才要求方面，要有良好的个性品质和素质特征。培养拔尖创新人才，应该重视培养良好的个性心理，也就是培养人才较高的“情商”。如果所培养出的人才有较强的事业心和责任感，就会对自己所从事的事业怀有执着的追求，对所从事的工作才能锲而不舍；如果有良好的个性心理和心理承受能力强，才能不怕挫折，更容易缓解各种压力与从容地应对变化；如果有较强的协调和沟通能力和合作精神，就能更好地处理各种关系，尊重他人和事实，从而以科学、合理、公平的心态、行为和互惠的原则处理事务，达到共同进步和发展的目的。 　　（2）在专业要求方面，要有深厚而广博的专业理论知识基础。不管那类拔尖创新人才和是否地方性，也无论从事什么专业的工作，都应该具有过硬的专业知识和熟练专业技术的能力。尤其是在专业能力应用领域方面，如果能熟知专业领域的发展前沿，就能更好地、及时地了解、掌握和应用专业能力解决实际问题，这也是社会发展更急需的人才。 　　（3）在操作能力方面，要有合理的能力结构。操作能力是知识应用水平的体现，实现从知识到能力的转变是知识价值的真实体现。比如，要想开拓创新，先要有较强的学习能力，要善于进行应用知识的研究，还要有善于沟通、组织、协调的能力等，这样才能更好地从群体利益出发，调动大家的积极性从而形成合力把任务做好。这样也能有效地培养团结奋斗的团队，从而充分发挥个人的核心作用和团队力量。 　　2 拔尖创新人才培养模式中的突出问题 　　玉林师范学院是地方新办本科院校，近几年来加强了拔尖人才培养实践与研究，也结合地方经济发展对人才需求，加强地方性应用型人才的培养，但在拔尖创新人才培养方面仍存在如下几个突出问题。 　　（1）拔尖创新人才培养目标及模式问题。玉林师范学院在人才培养的目标上，要求学生具具有清楚的思维、良好表达和写作的能力，进一步培养学生宽厚的知识基础和某一领域的深度知识。但由于优质生源不足，需要完善专业学习的方式和系统地推理的能力培养。还需要进一步培养学生认知概念、独立思考提出并解决问题、运用创新思维和增强团队合作的能力，加强培养主动学习和终身学习的能力。 　　（2）拔尖创新人才培养的课程体系建设的问题。国内高校有许多成功培养各类拔尖人才培养实验班的经验，有的秉承“因材施教”的理念，有的实施个性化培养计划，还有非常重视选修课程培养效果等等。在学生应如何选、选什么，如何保障选课程的质量等，玉林师范学院作为地方本科院校这个问题也较突出，急需解决。 　　（3）师生的评价激励机制问题。由于院校的地方性，为提升学校的办学层次，重科研轻教学的现象还比较严重明显，加上经验不足，研究力量不够等，评价激励措施存在很多不利于拔尖创新人才培养的地方。 　　3 拔尖创新人才培养的几点思考 　　为了做好拔尖创新人才培养工作，玉林师范学院进行了实践探索，主要从以下几个方面做了点工作。 　　（1）加强了地方院校的拔尖创新人才培养模式研究。拔尖创新人才的培养是一项复杂的系统性工程，必须营造良好的教学环境和学习氛围，同时要制定有效的政策机制。近年来，玉林师范学院在人才培养模式改革方面进行了诸多有益尝试，学习了一些先进的教学改革经验，为拔尖创新型人才的培养准备了条件。学校针对拔尖创新人才的特质，以促进地方经济发展，也加强了拔尖创新人才招生、人才培养的研究和探讨，还要继续通过从学校历史沿革与特色出发，本着“厚基