试论英语课堂“小组合作学习”的效益.docVIP

　　试论英语课堂“小组合作学习”的效益 　　新课程强调学习方式的转变。“小组合作学习”作为一种新型的学习方式，有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团队的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人的责任。它在形式上有别于传统教学，具有着许多优势。但是，在教育教学实践中，由于一些教师缺乏对小组合作学习的实质把握，表面化、形式化地理解其意义，影响了这种学习品质与效能的提升。下面我就平时英语课堂上“小组合作学习” 中出现的一些低效现象，谈谈我自己的粗浅的认识。 　　一、“无法”合作 　　“无法”合作是指，合作小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的倾向性，不知道怎样与他人进行有效的互动。有时教师在开展小组合作活动时，会发现教室里鸦雀无声，许多学生只顾自己思考，基本上停留在独立学习的层面上，没有真正讨论和合作，没有发挥小组合作的优势。有的小组虽然讨论得轰轰烈烈，但一看就知是为公开课、研讨课临时凑合而成。当问题出现时，学生之间不能做到相互了解对方，信任对方，并进行正确地交流；当产生不同意见时，不能建设性地解决矛盾冲突。 　　分析：与传统教学相比，合作学习并非只是教学组织形式的改革。简单地分组、自然地合作并不能使学生相互协作，而只有以积极的态度参与小组活动，才能保证合作学习取得成功。美国约翰逊兄弟的研究发现，有